提高学生参与数学课堂教学活动意识探析

陈松华

课堂是实施素质教育的主要渠道，课堂教学是学校教育教学活动的基本组织形式，是传授知识、培养能力、全面提高学生素质的主要途径。现代数学教育理论摒弃在教学中只注重结论不注重过程，要求在数学教学中把得到结论的全部思维过程展现出来，并在这全过程中提高学生的参与意识，使学生不但学到知识而且提高能力。课堂教学效果很大程度上也取决于学生的参与情况，这就要求学生在课堂上首先要有参与意识，在我们的数学课堂上能充分“动”起来，思维活跃起来，真正成为教学活动的主人。

当今的中学生大多年龄偏小，个性娇弱，对老师有很强的依赖心理，学习上跟随教师惯性运转，没有掌握学习的主动性。表现在不制定学习计划，课前不预习，课堂忙于记笔记，或呆坐听课，上课不得要领，没听到门道，对老师上课的内容不理解。凡此种种都是学生没有真正参与教学过程，也就是参与意识差，被动学习。那么，如何提高学生在数学课堂上积极参与教学活动呢？

一、树立新的教育理念 创设民主和谐的课堂教学氛围

心理学家罗斯认为，一个人的创造力只有在让人感觉到“心理安全”和“心理自由”的环境下才能得到最大表现。因此，教师必须真正树立“以人为本”的教育教学观，突出学生的主体地位，尊重他们的个性，在数学课堂中实施民主教学，创设宽松、和谐的参与环境，才能够提供学生以足够的心理安全感，激发他们产生学习的需求和兴趣，带着信心和勇气主动地投入自主的学习活动，从而培养他们的参与意识。我在教学中的做法是：以宽容友好的心态对待每一位学生，在师生之间建立亲和的对话平台，沟通对话渠道，让学生觉得老师不是课堂教学内容的垄断者，更不是课堂教学的主宰，而是可以和学生面对面的交流，可以聆听学生的见解，并能适时的给以赞同表扬或指正他们的观点的长者。

二、设计互动式教学 抓好课堂提问

互动式教学就是克服以往教学中师生单向信息传递的不足，围绕某一问题、某一观点设计交流，实现师生多边互动，发挥学生的群体效应，使学生在交往中学习数学知识，培养学生学习兴趣和合作学习的意识。互动教学的核心理念是师生多边互动，充分展示“过程”教学。在数学过程中，新概念、命题、定理，要力争让学生通过自主的能动的感知新知识的发生发展全过程，让学生逐步获得收集与处理信息的能力，分析解決问题的能力，语言文字表达能力，实践与协作的能力，并形成创新的意识和展开新思维的认知活动。关于概念、命题、定理课的教学，教师要杜绝“专制型”的模式，向“民主型”转化，使课堂教学由“封闭专一型”向“开放多元型”转化，这些转化将有利于学生的科学精神的培养和创新思维的形成。

在互动教学中要善于抓好课堂提问。课堂教学是靠师生的共同活动完成的，教师的指导作用一般都要建立在学生主动性的基础上，学生是课堂教学的主体，没有主体的参与，教学就不能达到目的。课堂提问是师生双边活动的纽带，教学中精心设计问题，启发提问学生，无疑是调动学生积极参与教学活动的最好方法。那么如何抓好提问呢？我认为应该注意以下两点：

1.提问要有针对性，时机要恰当，语言要简明有启发性。课堂上紧扣教材，围绕教学目的，针对重点、难点和薄弱环节提出问题，有助于学生理解知识、掌握知识，以利于突出教学重点、攻克难点，揭示薄弱环节。同时，提问的时机要恰当，要简明有启发性，做到“不愤不启，不排不发”，“心求通而未得”，“口欲言而未能”，问题提出后要有一定的时间，使学生产生质疑、解疑的思维过程，达到诱发思维的目的，进而解决问题。

2.面向全体学生，适时引导鼓励学生提问题。要改变老师讲学生听，老师问学生答这种方式，充分调动学生的主动性和积极性，提高学生在课堂上的参与意识，引导鼓励学生提出问题无疑是一种很好的方法。大部分学生在课堂上可能提不出问题，这就要求教师给予引导，让学生多观察、多比较，多分析、多猜想。同时对学生提出的问题，即使不是很好或不合理的问题也要给予鼓励，这样能充分调动每一个学生的主动性和积极性。陶行知先生说过：“发明千千万，起点是一问，禽兽不如人，过在不会问。”由此可见，学生提问对学生学习的重要性。

三、鼓励学生动手实验

数学是一门系统的演绎科学，但在它形成的过程中又是一门实验性的归纳科学，数学实验是学生获得数学知识的重要手段。中科院院士张景中认为数学实验就是动手算一算、画一画、量一量。一个题目光想不动手，往往不得其门而入，动手做做常会有启发。代数问题把字母化成数试一试，几何问题多画几个图看一看，这比你冥思苦想效果显著的多。如在讲解“轴对称图形”时，组织学生进行折纸实验，学生能折出多种多样的美丽的轴对称图形，看着自己的作品，学生往往会产生一种喜悦的心情，富有成就感，进而产生一种求知欲望，从而起到激发兴趣的作用；在讲解“勾股定理”时，组织学生用四个全等的直角三角形进行拼图实验，学生常常能拼出如课本的两个图形，而这些图形提示了勾股定理的证明方法；在讲解“圆与圆的位置关系”时，组织学生运用两个圆作相对运动的实验，通过实验学生能很自然地归纳总结出两个圆的位置关系及其判定，同时对相应知识的形成过程也有了较深的认识。由此可见，学生通过数学实验手脑并用获得了直接的感性认识，能最大程度地发挥其主观能动性。

总之，课堂是学生获得知识培养能力的主场所，在大力实施素质教育的今天，课堂教学革故鼎新，对教师来说是要走出传统教学的模式，努力摒弃“教师唱主角”的课堂模式，努力摒弃“见书不见人”的课堂模式，努力摒弃“中评不中用”的课堂模式，以学生为主体，千方百计地调动学生的内因，激励学生积极参与。要让每一个学生都成为参与者；要让每一个学生都成为实践者；要让每一个学生都成为研究者；要让每一个学生都成为探索者；要让课堂真正成为学生赏心乐学之所，奇思妙想之处，把课堂变为师生思维活动、共同创造的场所。