小名字，大智慧

郑典吟

【摘要】名字一旦与个体建立起某种联系，就被赋予了独特的色彩，也因此有了生命。一个人的名字不仅仅是一个代号，更代表着他的尊严。教育中，如果我们能用心采撷名字的艺术，通过嵌名小诗、嵌名专利和嵌名备品等外部诱因来满足学生的兴趣、情感等需求，点燃他们求知、进取的火花。那么，名字将成为一笔不可多得的重要资源。妙用名字的艺术，点亮教育智慧，实现有效教育。

【关键词】名字艺术 重要资源 有效教育

生活中有一个有趣的细节：熙熙攘攘的闹市，只要有人呼唤我们的名字，我们就会不由自主地滤掉杂音而独取自己的名字。无怪乎有人说，世界上最美妙的声音就是听到自己的名字从别人口中说出来。可见，对我们本人而言，自己的名字，是世界上最悦耳的音符。对教师而言，尊重学生的名字，是一种教育智慧，是给学生最好的赞美。

乌克兰苏霍姆林斯基研究会学术访问团曾来华作学术演讲，演讲结束时，有人问该团团长萨芙琴卡女士：“您觉得您所看到的中国式教育和你们所崇尚的教育，最大的区别在哪里？”萨芙琴卡女士讲了这样几句话：“我发现，中国的老师不喊学生的姓名，而是指着学生说‘你来回答‘你来说说看。用这样含糊的人称代词来表达，是怎么回事？一个个有名有姓的鲜活的‘人呢？我印象最深的是你们对孩子的个性关注不够。”

遐思，确实。我们人为的干瘪了教育的诗意。名字虽然只是一个符号，但对于我们老师来说，它不仅仅是一个符号，更是连接师生之间情感的纽带。我们想要赢得学生的欢迎，善待他们的名字便是一种简单又实用的方法，这既能给孩子们以幸福和甜蜜，也能密切班主任与孩子们之间的感情。

一、用“暖色语”称呼

别称，因其不同于学生原来的名字，所以对于学生有一种新鲜感，可以带给他们别样的心情，容易引起他们的注意。亲切的别称，会使学生感动；愉快的别称，会使学生高兴；智慧的别称，会给学生勇气和希望。

如何使用暖色语？比如三个字的“何俊峰”同学，我不留痕迹地喊“俊峰”；比如两个字的“林学”同学，我自然地喊“学学”；何宏亮同学跑步特别快，我喊他“小刘翔”，谭家谦同学很喜欢钻研电脑，我喊他“小比尔盖茨”等；有时我还诙谐地用“小姑娘”“某某同志”“猴孩们”等“暖色语”来引起学生的注意和共鸣。

教育之美，在于细节的再审视，品味熟悉的东西蕴藏的风景。善待学生的名字，用“暖色语”称呼，小小的细节，却蕴藉着教育的人文关怀，折射出教育的美妙和远方。

二、送嵌名诗歌作鼓励

陶行知说：“真教育是心心相印的活动，唯独从心底发出来，才能到达心的深处。”学生心灵的成长需要激励，激励教育的实质不只是教育方法，更是一种教育思想。它以尊重学生为前提，以激发兴趣为先导，以开掘潜能为宗旨；它着眼于学生学习动机的培养和学习动力系统及道德内化机制的完善，立足于学生主体性的发挥，从而促进他们生动、活泼、主动地发展。班主任要用真心去换取真心，用真爱去赢得真爱，用如火的热情、如诗的爱心、如水的耐心，努力营造一方诗情画意的世界，让激励在诗意中散发馨香。

比如，萤火虫班的小怡是一个并不聪明的孩子，自从上了四年级，学习知识的能力明显跟不上，开学到现在，已经多次考倒数，我看在眼里，急在心里。批评只会使她学习的自信心更加受挫，我决定换一种方式教育她，为她改编一首包含她名字的诗，在诗中写出我对她的喜欢和希冀，利用互悦效应拉近与她的心灵距离，鼓励她向美好的明天迈进！

我们爱这样的女孩——送给炜怡

一位可爱女孩

活泼如羔羊

忙碌如蜜蜂

她的名字叫炜怡

一位乖巧少女

谦逊如紫罗兰

可爱如玫瑰初放

她的名字叫炜怡

一位窈窕淑女

聪明如宝石

纯洁如珍珠

她的名字叫炜怡

我们爱这样的女孩

祝愿你奋勇直追

永远努力学习，超越自我

这位炜怡同学在我的不断鼓励之下，由一开始的班级倒数几名，一路飙升，到期末考试已是班级第二十名。每逢过节，她妈妈总会打电话和发来微信，话语之中满是对我的谢意，说当初没有我对她的鼓励，就没有她的进步。看来，一首包含孩子名字的诗歌评语深深打动了孩子的心，滋润了他们的心灵，也赢得了孩子和家长的好评。

三、嵌名小诗为礼物

没有爱就没有教育，都说培养孩子是在心靈上种花，是一种精细活儿。班主任真诚的态度，对孩子发自心底的喜欢，除了经常直接对学生说出我喜欢你、欣赏你之外，还可以别出心裁地根据班上孩子的名字、特性、禀赋、爱好作嵌名诗作为评语和礼物送给孩子，如此可建立与学生之间的和谐关系。亲其师，信其道。学生只有喜欢你，你所开展的班务活动才会有声有色。

“萤火虫班”的孩子们要过新年了，我该给他们准备什么新年礼物呢？我想到了给每个孩子送一句嵌名诗，把孩子的名字镶嵌在两句诗里，写在彩卡纸上，当作新年礼物送给孩子们。说干就干，我为伟俊同学编写了“伟岸帅气好男儿，雅人深致才是俊”；为志超同学编写了“志存高远展翅飞，超强毅力当自强”；为林学编写了“林家有女美如画，勤思乐学绘蓝图”……一张张心形卡上都被我赋予了特别含义的诗句和祝福，使卡片有了生命的气息，瞬间灵动起来。

作嵌名诗送给学生，会让孩子感觉自己的名字既有诗意又有内涵，这样别出心裁的新年礼物，学生会觉得很新鲜，顿时对教师充满好感，无疑拉近了班主任与学生之间的心理距离。同时，教师在诗中寄语，无形中点燃学生求知、进步的火花，以此来帮助他们建立自信。

四、嵌名习题助力课堂

在数学教学中，我经常试着把一些学生的名字编入习题，有时甚至选用他们的照片。以这种学生喜闻乐见的方式，轻松和谐地进行师生对话，给学生一种以高见低的亲切感，学生学习的积极性自然大幅度提高。既赢得学生的心，也帮助学生更好理解知识。

比如，建城是一个聪明的学生，回答问题精辟、有见地，常有意想不到的精彩。可课堂上，他经常有不专心的表现，有时左顾右盼，有时小动作不断。一次，我发现他上课心不在焉，为了提醒他，我把他拿来举例。正好在讨论有关1吨的问题。我问：“我们班同学的平均体重大约是25kg，猜一猜，多少个建城大约是1吨呢？”“15个，25个，50个…”。学生猜得不亦乐乎，最后当我揭晓答案时，学生纷纷感叹：“哇！1吨这么重啊。”“是呀，大家想象一下，40个建城站在一起是什么画面，你能提得起来吗？”学生哄堂大笑，接下来的时间，建城非常认真。运用名字艺术不留痕迹的提醒，充满人性化。它不仅是一种触摸心底的善意提示，更是知识形象化的演绎和具体化的解释。

“千金不换一褒奖”，调动学生积极性的最佳方式，莫过于给他们以内在持久的“精神动力”。从“名字”这个细微处关注学生，能在孩子们的心里掀起感动、甜蜜和幸福的波澜。虽然这只是一个细节，却因注入了师生之间亲密无间的情谊和真诚平等的交流，其实效也随之成倍增长。

五、嵌名备品促进高效管理

有这样一个故事：少年的卡耐基捉到一只野兔，生下一窝小兔子，造成草料供应困难。他就召集孩子们，告诉他们谁拔草喂兔子，就用谁的名字为兔子命名，孩子们热烈响应。成年后的卡耐基，在宾夕法尼亚铁路公司旁建造了炼铁厂，并以该铁路公司董事长的名字作厂名，自然，铁轨又多了条销路。在班级管理中，我会根据人数划分好专项备品和专项任务，然后让学生自愿认领，认领的同学若能认真对待工作，我就以谁的名字命名备品。

比如，“萤火虫班”的紫莹每天的值日工作就是整理讲台，不仅把讲台的物品摆放得井井有条，还坚持每天用湿抹布擦拭讲台两回，我称这个讲台为“紫莹讲台”。又比如，班上的金莲酷爱读书，小小年纪的阅读量惊人，不仅如此，每天更是把图书角的书籍摆放得整整齐齐，我就赋予这个图书角一个名称——金莲图书吧。再比如，锦滢担任班级的“护卫使者”，专门负责卫生屋的清洁工作和劳动工具的摆放工作，每天一丝不苟地清理卫生屋，为了调动她的积极性，这个卫生屋被我赋予“锦滢卫生屋”……

备品命名完，再一本正经地用漂亮的字体打印出来，贴到相应的位置，这些被冠名同学脸上满满的自豪感，工作起来，可带劲了。用自己的名字命名班级备品是一件非常光荣的事情，可全方位地调动他们工作的积极性，也促进了其他同学的上进心。

六、 嵌名专利催生创造力

孩子的一些小发明，或是具有独创性的学习方法和解题思路，可以用其名字来命名，如“某某发现”、“某某猜想”、“某某方法”等，还一本正经地制作和颁发专利证书。这样一来，学生的金点子层出不穷，“创造发明”也越来越多。

比如，在《数图形的学问》中，在问题“想办法按顺序数出有多少条不同的路线”中，班上的国华发现了“五个点的时候，从四开始一直往下加到一，六个点的时候，从五开始一直往下加到一，七个点的时候，从六开始一直往下加到一，所以，有几个点，就从它前面一个数一直往下加，直到加到一就行了。”多么了不起的发现啊！我立即把这种发现命名为“国华发现”。又比如，在我讲了曹冲称象的故事后，出示了六次称石头的结果，学生呈现了各种估算方法后，课堂呈现了积极的汇报交流阶段，锐荣说：“前面三个数都比较接近300，我就把它估成300，后三个数都比较接近400，我就把它估成400，然后再把算出来的得数加起来。是2100。”特点多么鲜明的估法啊！我美其名曰“锐荣估法”。再比如，在“按下列规律用小棒摆图形，第6个图形要用多少小棒？”问题中，班上的晓锋娓娓道来：“我用假设法，先假设每个图形都是5根小棒，再求出小棒总数，最后加上第一个图形少算的那一根。”多么别具一格的方法啊！我命名这种方法为“晓锋方法”。

人类历史上，用人名命名品牌或技术创新可谓司空见惯，如“戴尔电脑”、“特百惠水杯”，这是对首创精神的尊重，更是对人性的尊重。当学生也成了“发明家”和“发现者”，促使更多的学生走向成功。这样，教育便充满浓浓的人情味，学习便情趣盎然。

七、 嵌名专日唤醒问题学生

当孩子有了进步，我就把这一天用这个孩子的名字来命名为“某某公主日”或“某某王子日”。我会亲手制作玫瑰花冠或王子头冠，为小公主戴上大红的玫瑰花冠，为小王子戴上王子头冠，给孩子一个惊喜，让他们感受到集体的温暖，触动他们的心灵。

比如，“萤火虫班”的诗诗是班上的“麻烦人物”，她活泼好动，上课捣乱纪律，经常破坏班级物品，喜欢拿别人的东西……每天，她总是给我制造形式多样的“惊喜”，让我应接不暇，疲于应付。在一场全班为她找优点的活动中，诗诗的学习和品行习惯有了改善。当问题孩子表现出了好的行为，如果不去宣传，那么坏的行为很容易就会滋生。每个女孩都有一个公主梦，那就来一场“诗诗公主日”惊喜会吧。说干就干，我动手制作一个公主花冠，刚好轮到我上课，我拿着公主花冠，一踏入教室，便引来孩子们的好奇心，大家都不知道我葫芦里卖的是什么药。我故作神秘，笑着对孩子们说，“这里有一个公主花冠，大家猜一猜郑老师要给谁戴上。”孩子们互相看了看，开始七嘴八舌地猜着，但谁也没猜中。我朝着第四组和第五组的通道走去，孩子们以为我是走向品学兼优的彤彤，又继续高呼着“彤彤，彤彤。”我不理会孩子们的欢呼声，走到诗诗的位置，给她戴上花冠。这出乎意料的结果，让孩子们目瞪口呆。这突如其来的惊喜，让诗诗激动得眼睛都能开出一朵花来。我把她请到讲台上，“同学们，你们知道郑老师为什么给诗诗戴上公主花冠吗？”荣荣迫不及待地站起来：“因为诗诗进步很大。”一語中的，我笑意蔓延。接着，林学款款道来：“老师，我发现诗诗以前很喜欢讲粗话，现在都不讲了，也没有看到她买零食吃了呢。”“她上课都不骚扰我们了。”“是啊，我经常看见她举手发言。”“劳动可积极了。”同学们七嘴八舌。“你们的眼睛都很明亮，诗诗的确进步很大，所以她是当之无愧的进步小公主，我宣布今天为‘诗诗公主日。”此言一出，其他孩子纷纷嘀咕着，自己什么时候也能像诗诗一样幸运。我适时激励：“只要你们努力了，进步了，郑老师也会给你们开设专属惊喜会，越努力，越幸运。”掌声如潮，孩子们的眼里写满了憧憬。最后，我请高大帅气的小能和小华担任诗诗公主的侍卫，站在公主的两旁，护送她环绕教室一圈，接受大家的掌声。教室一下沸腾了，笑声、掌声和欢呼声从四面响起。诗诗那澄澈的目光中满是激动，那天真的脸庞上满是笑容。自那以后，“问题公主”真正蜕变成“优雅公主”。

用学生的名字命名专日，带给孩子特别的惊喜，让一个不起眼的问题学生成为全班瞩目的焦点，她会因被尊重、被引领而感到班集体的温暖，激发了她不断努力、不断奋进的热情，一点一点地朝着我们所希冀的方向前进。

“名字”是一个人在这个世界上与自己关系最密切的符号，也是最能够引起自己重视的字眼。学生更是如此，他们希望自己可以引起老师的注意，得到老师的重视。如果我们用心开发学生的“名字”艺术，那么习以为常的“名字”也会流光溢彩，产生出人意料的“名字效应”。名字，是一笔重要的教育资源，妙用名字的艺术，点亮教育智慧，实现有效教育。

参考文献：

[1]许丹红.打造小学卓越班级的38个策略[M].北京：中国轻工业出版社，2014，02.

[2]张万祥.班级自主管理100个千字妙招[M].上海：华东师范大学出版社，2016，01.