把握幼儿美术活动中的“三对关系”

王媛媛

在幼儿园美术活动中，由于准备材料丰富、操作环节较多，往往会导致一些新手教师在组织活动时手忙脚乱、不知所措。在长时间的实践中，我认为在美术活动指导中一定要把握好以下三对关系：

一、自主与规则——向无序的场面“说不”

幼儿美术教学的目标之一是培养幼儿的想象力，教师只有创设宽松的环境，才能使幼儿展开想象的翅膀。但是，有时候过于强调环境的宽松反而会在美术活动中出现规则松散、场面混乱的现象。如在美工活动“染纸围巾”中，我过于强调幼儿的自主，但没有提出必要的规则，致使幼儿将颜料混在一起，废纸乱扔，拥挤争抢，只有少数幼儿最后完成了作品。在以后的染纸教学中，我吸取教训并与幼儿共同制定了如下规则：1.工具使用：蘸完一种颜色，要用手除去多余水分，然后用抹布擦干净手再去蘸另外一种颜色。2.卫生要求：染好的纸放在报纸上晾干，染坏的纸扔到纸篓里。3.秩序要求：每桌五人，自由组合，但不能争抢。这些有效的规则制定，促使幼儿在活动中井然有序，他们展开丰富的想象，染出多种别致的纹样。

通过上述活动的转变，我体会到规则与自主并不是水火不容的两个对立面。规则是自主的前提，我们需要保证幼儿发展的自主性，同时也应该建立有效的规则机制，确保幼儿能在活动中展开想象、获得发展。

二、模仿与创造——为幼儿的创造“留白”

在绘画活动中，我们摈弃了重视技能培养的理念，转而以幼儿的创造性发展以及興趣的培养为重点。可是，有时这反而使得幼儿无所适从，画出来的作品杂乱无章。究其原因，我们可以发现，创造性想象是以大量生动的表象为基础，很多情况下是一种在原有形象上进行加工改造的再造想象，成人都很难有原创的作品，更何况孩子。同样，要使幼儿的想象力获得发展，可采取适当的临摹以积累形象素材。因此，我认为在美术教学中不仅要创设有利于创造的环境，也有必要加上一些基本技能的培养。

在美术活动中，我们强调幼儿对线条、色块、冷暖色和构图形式的掌握，但并没有走进纯技巧的误区。例如，在画奶牛、机器人等需要较高造型技巧的内容上，我们出示范画，但没有给出一张完整的范画，只是将奶牛的动态造型作为一种“支架”出示给孩子。同时给出主题《黑人奶牛场》，这种“留白”为幼儿想象的发挥提供了空间。

三、教学与游戏——让幼儿的游戏“多彩”

绘画是什么？有些教师认为它是教学，可孩子认为它是游戏。作为一种原生态的活动，幼儿的绘画是表达情感的一种手段，是对点、线、面的玩耍。可是，当它成为教学时，有时却变成了机械的训练、枯燥的临摹。不可否认，因为“美是一种有意味的形式”，绘画作品中点、线、面是画面的基本构成要素。因此，基本造型能力是幼儿不可缺少的发展能力之一。但是由于幼儿小肌肉动作不灵活，他们对于长久的精细动作容易厌倦。特别是小班幼儿，如何提高他们的绘画兴趣，将美术活动变得有趣，我们可以采取游戏化的教学策略。

首先，教师指导语的游戏化。例如，在绘画《巫婆和他的黑猫》《太阳巨人》中以故事导入激发幼儿想象，幼儿在纸上为故事创编情节，乐此不疲。

其次，活动过程的游戏化。如为小班幼儿创设“为绵羊穿衣服”的游戏情境，练习螺旋线的画法，画“大雨和小雨”来练习直线的画法。大班幼儿进行给颜色分房子的游戏（分割画纸并进行装饰）练习冷暖色调的搭配。此外，油水分离画、色纸画、刮画以及拼贴画等也会营造出游戏的氛围，深深地吸引住孩子。

最后，教师的语言引导和态度很重要。首先，我们需要尊重差异，赞扬独特。对幼儿的绘画持欣赏的态度。其次，我们的语言要贴合绘画内容，用有趣的语言激发幼儿的创造想象。如在绘画《太阳巨人》中，教师在幼儿绘画过程中不断讲述各种巨人的故事，使幼儿的想象自由驰骋，取得了较好的绘画效果。