“数据思维”让育人工作“有理有据”

滕闽军

数据与信息技术的发展应用深刻地改变了人类的思维方式。如何发现和利用丰富数据背后的育人价值？浙江省金华市宾虹小学从实际出发，在注重道德认知和道德判断力培养的同时，通过课程育人、文化育人、活动育人、实践育人、协同育人等途径，用各种数据分析结果强化实践环节，培育学生正向的道德情感和积极的道德体验，前后衔接，循序渐进，不断提升小学生的思想道德素养和水平。

行动中获取鲜活的数据

数据从哪里来？如何获取鲜活的数据？这是开展基于数据的主题德育活动的关键。以宾虹小学开展的“从数据看小黄车活动”为例，且作简述。

去年1明31日，金华新闻网微信端刊发《一群金华孩子用大数据调研“共享单车”，发现了……》人文，一天内阅读量超过“10万+”，转发过万，点赞超千，这一组组来自宾虹学子的数据调查在社会上引起了持续热议。

近两年，共享单车规模不断扩张，在给人民群众带来便利的同时，故意损坏、乱停乱放、不按交规骑行现象也随之而来，不文明行为屡见不鲜。宾虹小学的生支小队近60名学生专门为此开展了一场“从数据看刁黄车”的主题公益活动。孩子们通过采集、分析数据，了解城区共享单车的使用状况，呼吁广大市民文明使用共享单车。

“智慧小队”“Running小队”“远洋小队”“彩虹小队”……我们引导孩子以“雏鹰假日小队”的组织形式，分时、分块、分工开展各自活动；以问卷调查、实地寻访等活动方式，收集多方面数据。这样的活动组织灵活、高效。共享单车的损坏情况、小区内的停放情况、公共场地的停放情况等问题都由小队专项负责。之后，孩子们通过数据统整，以列数据表、画数据图等方式将统计情况直观呈现，一份城市共享单车的使用情况“体检表”便跃然纸上。

“智慧小队”调查了某小区后发现，“统计的138辆共享单车中，有110辆停放不整齐，占80%，很多共享单车就是被人们随意停在了路边，还有3辆停在了道路上”。

“Running小队”发现，他们统计的168辆共享单车，仅有33辆停在指定的非机动车蓝色停车线内，80%的共享单车停在蓝线以外。从数据上看，“共享单车停车点”发挥的效用有限。同时，他们还发现共享单车二维码受损严重，在30辆车体被损坏的单车中，有15辆单车的二维码被刮花、拆除或褪色，2辆被贴了广告。

放手发动孩子“抱团”行动，以小队分工合作的形式大胆开展活动，既在一定程度上解放了教师的组织压力，也给予了孩子更大的自主实践空间。

数据是真实的，它能直观地反映问题和现象，但仅仅呈现数据不是我们开展活动的目的。我们认为，让数据支撑的精确思维和数据结果取代模糊的直觉判断，可以帮我们把学校育人工作做得更加精细。

育人工作，让“数据”说话

数据是一种“知”的体现，我们以主体的“行”积累大数据的“知”，再以数据的“知”延续主体的“行”。

育人方法创新的本质是根据当下变化了的学生实际情况进行可操作化加工，使之变成具体的应用方法。我们基于数据分析，将问题转化为课题，精准发力，补齐短板，实现知行合一。

仍以“从数据看小黄车”活动为例，我校支支“雏鹰假日小队”深入开展子尝试解决问题的实践活动。如自编《文明使用刁演车建议书》、文明使用共享单车百人签名等。小手递上文明的唤醒，小嘴送上礼貌的劝导，孩子们用自己的小小善举呼吁：文明城市，你我共建。

针对统计数据中发现的问题，“远洋小队”的孩子还开展了如何文明使用共享单车问卷调查，问计于民。他们对问卷采集的数据进行分析后又发现：40%的市民希望加强宣传力度，提高使用者的文明素质，做到文明用车、文明停车；16%的市民提出，要设置专人专岗，加强共享单车的管理。“文明”“管理”成为市民口中的高频词。

掌握了一手数据后，一方面孩子们实现了与金华地区ofo、摩拜两家共享单车负责人的对话，交流现状，提出合理化建议。其中，在软件中增设个人“共享单车使用体检表”，小区先行、增设公共智能停车点等建议，已被两家公司采纳。负责人表示在APP软件更新改善过程中，将考虑添加“个人数据计算”“车辆定位”等新功能，进一步解决共享单车乱停、无明显停车点等实际问题。

另幽方面，“从数据看小黄车”实践活动，让小学生感同身受，无论在家还是学校，都要做一个文明的守护者，把文明礼仪铭记于心、贯穿于行，从身边小事做起，才能在全社会形成崇尚文明礼仪的新风。

此外，孩子们还对家长和学生群体的阅读现狀作了调研统计。他们通过“阅读体检”数据发现不少有趣的现象。

“飞鱼小队”发现仁二年级每天平均阅读时间在30-40分钟，三四年级达40分钟以上，五六年级每天阅读时间达1小时；“寻梦小队”发现《狼王梦》《米小圈上学记》《马小跳》等流行读本是孩子们眼中的“明星书目”；而“鸿鹊小队”的调查对象则是学生家长，他们发现家长看书的时间仅占在家活动总时间的5%，看手机和看电视成了大部分家长在家的主要休闲方式。

统整后的“数据”让我们看到了“阅读亚健康”状况。针对数据中发现的问题和现象，孩子们在教师指导下，围绕如何营造阅读氛围、培养阅读习惯这一现实问题寻找对策，宾虹小学设立了班级“共享图书小站”，让学生从小爱上阅读，享受悦读之美。

让图书共享起来，阅读也就成了一件能分享的事，“共享图书小站”因而得名。每个“共享图书小站”的图书大多是班级学生自主捐献的，部分图书由家委会购买。孩子们把图书统整后贴上标签，扣上编号，盖上班级印章，这本书就正式收入到共享图书当中，供大家分享阅读。

现在，学校许多班级都有了自己的“共享图书小站”，孩子们随处都有书可读。在宾虹小学的楼梯口和班级里，一个个“共享图书小站”纷纷出现在显眼的位置。“小站”里的书籍涉及科学探究、童话欣赏、历史故事、经典名著……品类齐全，这在一定程度上丰富了孩子们的阅读类别，拓展了阅读面。一个个“共享图书小站”连线，搭建的是一座宝贵的“共享图书库”。它共享的不仅仅是书籍本身，更是一种思想价值的传递，一种精神底色的晕染。

与此同频共振的是教师办公室“悦读角”的筹设：每位教师精选出自己最心爱的一两本书籍，在扉页上写上“阅读推荐词”。小说、散文、诗歌、美学、历史、科普……各种风格的书籍在此汇集，集众“师”之所长，享众人之智慧。教学之余静坐一隅，迎接书的洗礼，也是忙碌工作中的“小确幸”。

师生共享图书的过程，也是培养阅读习惯、核心价值观和传承精神文脉的过程。我们希冀以指向实践的视角看数据，以解决问题的心态看数据，让数据成为引导孩子深入探究和实践的风向标。

“数据思维”改变了传统的学校育人模式

“得数据者得天下”。数据和信息正以其巨大的力量悄然而深刻地改变着人类生活的方方面面，无疑也改变着置身社会前沿的学校育人工作。它所具有的独特思维、先进理念和超强技术为学校育人工作提供了新思路、新平台、新方法，在很大程度上改变了传统的学校育人模式，并产生诸多溢出效应。

朱熹在《小学》里有言：“习与智长，化与心成。”教育之于孩子的濡染效用，不是一个人、一节课、一篇论文能得以实现的。学科育人有一个个主题域，数据活动能激发孩子对“有感觉的主题”“有困惑的主题”的探究热情，实现了学科育人与社会生活的连接与拓展。我们学校的数据调研活动看过“小黄车”，看过“低碳出行”“垃圾分类”；看过“学生近视”“阅读积累”；看过“年俗变迁”“文化传承”……一次次“数据”主题实践，将学科育人主题以生活化的情境切人，亲近而敞开，孩子们关注、探究的过程就是融入生活、自主选择与正确价值观生成的过程。

通过数据的不断积累，某类现象、某些问题便直观地呈现出来，而这类现象、这些问题在一定程度上就成了一个个很好的教育契机。借助数据，学校育人活动可以开展得更有方向、更加深入。2018年寒假期间，学校组织孩子开展了州从数据看年俗变迁”主题活动。孩子们从年俗变迁中发现了新现象：有41%的调查对象会以视频通话的方式给长辈拜年；近50%的家庭更愿意将繁复的拜年简化为一顿聚餐；微信抢红包几乎成了人人参与的游戏，近20%的孩子拜年时收到了电子红包，传统的现金红包正逐渐减少。重拾传统，找回逝去的年味儿，成了宾虹小学春季开学的活动主题。一场欢乐“集五福”的年俗开学季，晦翻了新学期。乐学福、勤奋福、自信福、文明福、健康福，我们以一场充满传统气息的体验活动，引导孩子品味年俗文化，祈愿他们在新学期勤奋乐学，增长自信，收获文明和健康。

数据调研活动一般有“确定主题、采集数据、统整数据、分析数据、实践探究”等步骤，因为有明确分工、有具体任务，所以孩子明晰自己要做什么，该怎么做。有责任就会有担当，问题的解决也就会趋于自觉。加之由于是“小队抱团活动”，必须协作、合作。试想孩子们一起为活动做准备，不分彼此、不分你我、一起打拼时，其体格、意志、自律、合作以及与社会的融合等方面都能够得到锻炼。的确，这州活动新形态，在锻炼孩子协作力、探究力、思维力的同时，价值的体认、真善美之心在点滴之间悄然生成。与此同时，在“看数据、用數据”的过程中，学校、家庭、社会形成了教育合力，使得家校协同、社会共育成为可能。

我们不能再以安全的名义、以组织困难的缘由切断孩子社会实践活动的源头，因为这恰恰是孩子自主成长的绝佳时机……人的成长存在于行动中，数据思维支撑的育人工作，走起！