妙用游戏教学法，成就精彩语文课堂

李玉茵

【摘 要】小学阶段的教学必须要为学生日后的学习打下基础，因此小学阶段的教学必须要强调知识的基础性，要重视对学生的基础能力的培养，帮助学生更好地构建自己的知识体系。所以，在教学的过程中，教师应该根据学生的特点，灵活地调整教学的方法。小学生比较贪玩，如果只是强制性的让学生死记硬背的话，效果可能并不理想，但如果科学地运用游戏教学法进行教学的话，就可以让学生在游乐的过程中学习和掌握知识，让学生对语文学习产生比较大的兴趣，这样有助于学生养成良好的学习习惯，帮助学生在世纪学习的过程中，找到最好的学习方法。

【关键词】小学语文 游戏教学法 运用思考 尝试建议

在现在小学语文教学的过程中，教师应该结合实际教学情况，积极地探索如何才能够真正的提升小学语文教学的质量，我认为游戏教学法的使用可以比较好地实现这一目标落实。在实际教学的过程中，教师应该积极地尝试运用游戏教学法进行教学，通过科学的发挥好游戏教学法的价值，真正的提升小学语文教学的质量，让学生在成长的过程中有更加坚实的基础。

一、引入多种游戏形式，让语文课堂更精彩

通过一定的调查，我们还发现，现在一些小学在语文课堂上已经开始使用一些游戏教学法，但是由于其只是固守那几个游戏，因而在一定程度上使得学生产生了一定的厌倦感。因此，教师在将游戏教学法融入小学语文课堂教学中去的时候，一定不能固守那几个固有的游戏形式，而应该对游戏的形式进行一定的创新，如开火车、摘果子、猜字谜等，从而调动起学生学习的兴趣。

此外，教师在创设或者是选择游戏形式或者是游戏内容的时候，一定要考虑学生的年龄特点和身心状况，选择合适的游戏形式和游戏内容，最大限度地起到锻炼和培养学生某一方面能力的作用。

二、运用直观教具设计游戏，让语文课堂更精彩

直观的教具学习是小学语文教学中常用的一种方法。小学生年龄小，形象思维占据主要地位，他們对直接的视觉刺激更有感觉，更容易形成形象记忆。比如，栩栩如生的人物，生动形象的图片，都能快速激发学生的学习兴趣。例如学生在学習拼音的时候，教师可以利用教材中的图片、卡片等，也可以自己动手制作相关的教具，如字母卡、塑料棒等，让学生在认读图片、拼拼摆摆中学会拼音，既避免了大量的抄写练习，也保持了学习热情。比如，学习ɡ时，可以让学生先观察一下，看看这个字母像什么？学生很快就辨认出像数字9，这时可以出示两张卡片，“ɡ”和“9”，比较字形，引导学生说出：9字加弯ɡɡɡ。学生念了几次之后，就能掌握了ɡ的读音和写法。再比如，学习“z、c、s”时，可以让学生先准备好一段绳子，学习字母的时候拿出来，用绳子摆出字母的形状，学生自己动手，在摆了多次之后，很自然地就记住了字形。

三、设计故事游戏，让语文课堂更精彩

故事是学生喜闻乐见的一种教学方式。小学生特别爱听故事，一听到故事就聚精会神，全身心地投入到情节中去，很容易就能学好知识。因此，教师要利用故事的形式，将语文知识镶嵌到故事情节中去，让学生一边听故事，一边学语文，教学效果自然提升。比如，在学习第一课时，教师可以给学生讲这样一个故事：有一个小朋友叫妞妞，她家住在小河边，有着绿绿的草地和高高的大树，空气很清新。妞妞非常喜欢唱歌，她经常在小河边练习，a、a、a，漂亮的大公鸡为她伴奏，高歌o、o、o，还有一只美丽的大白鹅，在河边梳理着羽毛，e、e、e，只听“扑通”一声，大白鹅跳到水里去玩耍了！妞妞家真美啊！学生们被教师的故事吸引住了，仿佛随着话语走进了妞妞的家，跟着故事的情节顺利地进入了学习状态。

四、设计角色扮演游戏，让语文课堂更精彩

游戏也是语文教学中一种重要的教学方法。小学生活泼好动，一直学习语文难免会产生枯燥之感，注意力也会随之分散，导致教学效果不理想，而游戏能够很好地吸引学生的注意力，将两者结合起来，就会产生不一样的效果。因此，教师可以创设一个有趣的游戏情境，让学生扮演某种角色，参与游戏。

比如，“摘果子”的游戏，教师可以制作一个“知识树”，还有很多果子（汉字），引领一部分学生将果子挂到知识树上，然后再让学生扮演各种小动物，来知识树这里摘果子，一边摘一边大声地将果子上的汉字念出来，念得正确，才能摘走果子。再比如，“小兔开门”也是我们常玩的一个游戏：教师准备一些字母卡，抽出一张，一边做动作一边说：“小兔子乖乖，把门开开。门上写的是什么？回答正确给你开。谁来开，谁来开？”学生也要做动作，并回答：“我来开，我来开。”大声地说出字母卡上的汉字。游戏有很多种，教师要根据学生的实际情况选择适合学生的小游戏，让学生在游戏中轻松地学到知识，同时也要大胆地尝试，不断更新现有的游戏，把新元素注入游戏中去，让学生总有新鲜感，愿意边玩边学，对语文学习产生的浓厚兴趣也能一直保持下去。

总之，小学的语文游戏从来都不是一个简单的问题，而是一门复杂的艺术，运用游戏教学可以更好地活跃课堂气氛，但是也需要教师积极地把握难点和重点，让学生感受到切切实实的精彩，保持对于语文的兴趣，达到乐学的境界。

参考文献

[1]杜草勇，商金林.丐尊论语文教育[M].1版.河南教育出版社.1987-04.

[2]李冲锋.教学技能应用指导[M].华东师范大学出版社，2007-01.