生活化理念在初中英语词汇教学中的应用

沈翠娥

【摘 要】在英语课程学习的过程中最基础且最重要的内容便是词汇教学，词汇会初中学生学习英语、阅读文章以及书写英语作文的必要前提，初中学生在初中的英语学习阶段必须要掌握的英语词汇是非常多的，那么教师要如何使用有效的词汇学习方法才能减轻初中学生的词汇学习压力，引导初中学生展开高效的词汇学习呢？本篇文章将从生活化理念教学方法出发，探讨如何将初中学生的词汇与生活化结合起来，引导初中学生在生活中快速的理解和记忆词汇，进而快速提高英语课堂学习效率。

【关键词】初中英语词汇 生活化理念 社会热点 英语情境

在世界经济发展推动各国密切交流的大背景下，大家越来越重視我国的英语课程教学，社会对学生人才标准的选定也上升到必须要具备一定的英语学习能力，在这基础上我们不得不重视初中学生的英语课程教学。拥有大量的词汇量是初中学生学好英语的关键，只有能看懂英语单词的意思初中学生才能够正确的看懂阅读文章，并在学习阅读文章的过程中不断的培养自身的英语语感，最后通过语法学习和结合英语语感初中学生便能流畅的书写一篇英文作文，可以说词汇学习是为了初中学生今后的学习做好准备工作。但是英语课堂教学时间是十分有限的，初中学生不可能仅仅靠着课堂学习时间来背诵单词，在这基础上教师必须要引导初中学生树立正确的词汇学习观念，使初中学生养成自觉学习词汇的良好学习习惯，这样初中学生才能在更多的时间里不断的丰富自身的词汇积累量，进而推动自身英语学习能力的发展。

一、融入学生生活情境

英语学习是一个不断积累的过程，初中学生在长时间记忆单词的过程中难免会觉得记忆的过程是十分枯燥、无趣的，长期下去初中学生便会逐渐的对英语学习失去兴趣，进而大大降低英语学习的效率，这对初中学生今后的英语学习来说是十分致命的。在这基础上，教师必须要通过创设生活化的词汇学习情境，以此激发初中学生的学习兴趣，使初中学生能够轻松的、愉快的参与到记忆学习中，这样才能帮助学生获得良好的学习效果，增加初中学生的学习自信心。生活化的词汇学习情境指的是初中学生可以对实际生活中出现的一些词汇或是结合教材内容展开学习，在掌握教材词汇的基础上不断拓展自身的词汇学习量。例如，初中学生在学习了“advertise”这个单词之后，根据生活化的学习情境，教师可以让初中学生去收集电视中或者是一些广告路标上的广告宣传单词、这些广告单词普遍张贴在一些明显的地方，进而常常出现在初中学生眼中，只要他们稍微留意一些便可以通过眼熟之后稍作学习，很快便能够成功记忆下来。通过生活化的学习情境使初中学生在掌握了课堂学习词汇之后不断的拓展自身的课外词汇学习量，初中学生在有限的课堂时间内通过延伸学习到更多的英语知识，以此有效提高初中学生的英语学习效率。

二、营造真实的生活氛围

英语是一门综合性语言学习科目，初中学生的英语学习效率不高的另一个重要原因便是初中学生在日常生活中很少使用英语，中国人用很长的时间都未能真正的全盘掌握汉语学习，所以仅依靠每堂课四十分钟的时间来学习英语是远远不够的。初中学生在学习英语词汇的过程中除了要掌握它的写法之外，还必须要知道它的应用方法和读法，否则初中学生学习了再多的词汇若是不会将它们读出来那么终归学的只是“哑巴英语”。在这基础上，教师可以通过为初中学生营造生活化学习氛围的方式来激发初中学生的学习兴趣，让初中学生通过真实的英语感受来提升初中学生的学习积极性。例如，在学习“I Want to be an actor”这一章节的内容时，教师可以让初中学生通过在互联网中搜索剧本的方式来排练一个英语情景剧，剧中的情节是反应了课堂学习内容“我想当一名演员”的，这样初中学生便能够通过彩排不断的进行台词练习，以此帮助初中学生勇敢的在大家面前大声说英语，而在演戏的过程中初中学生又能体会到用英语来说台词和中文说台词是以中国不同的感受，初中学生在这之中逐渐的感受到英语学习的乐趣，进而打从心底里爱上英语学习。

三、融入社会热点

初中学生学习的最终目的都是为了“学以致用”，所以在生活化英语词汇学习的过程中教师可以通过在课堂教学的过程中给初中学生普及一些社会热点问题，让初中学生在紧张的学习之余还能了解社会上发生的一些大事、趣事，以此放松初中学生的心情，而在了解了社会热点之后教师又可以通过结合社会热点问题来对初中学生展开一定的词汇教学。例如，在“汶川地震”这一热点问题上，教师可以让初中学生根据地震收集一些词汇，如：“earthquake”、“assistance”等等，以此通过社会热点学习来有效的拓展初中学生的英语学习。

四、英语家庭作业多元化

以往初中的英语作业以记背单词、诵读课文和大量做习题为主，这不利于学生的英语学习，会导致知识点和实际运用相脱离。实际上，教师在作业的设计上，就可以体现生活化教学模式的特点。教师可以根据本班的实际情况，进行分层式布置作业。对于基础知识较好的学生，教师可以布置翻译英文动画、英文书的作业，巩固其英语知识，在这其中，难免会遇到不懂的问题，将问题累积起来，教师统一答疑，高效快捷；对于基础相对薄弱的学生，可以采取布置“生活作业”的方式，例如要求学生记录下在一天内碰到的非课堂英文单词，知道它们的含义，并且将它们记住。日积月累，学生的单词储备量就会突飞猛进。

综上所述，英语词汇学习是初中学生学好英语最重要的前提，所以教师必要要在词汇教学的过程中多下功夫，通过生活化的英语学习氛围来激发初中学生的学习兴趣，引导初中学生展开更加轻松、愉快的掌握词汇学习，进而不断的提高初中学生的英语词汇学习能力，从一定程度上推动初中学生更深层次的学习发展。

参考文献

[1]李红芹.英语生活化，生活英语化---兼谈初中英语开放教学策略运用[J].考试周刊，2014 （95）

[2]毛海云.初中英语生活化教学策略实践探析[J].中学生英语，2015（34）.