浅析思维导图在小学英语词汇教学中的应用

冯欣茵

【摘 要】随着经济全球化发展，英语渐渐成为世界范围内通用语言，英语学习越来越受到学校和家长的重视。想要孩子今后学好英语，基础与兴趣是关键，小学阶段则是培养学习习惯和兴趣的黄金时期。小学时期的英课程，词汇学习是非常重要的一個环节，拥有丰富的词汇量有助于开展英语阅读及写作的学习。思维导图目前来说是许多学校教师常用的一种教学方法，在小学英语词汇学习中，运用仍不够广泛。思维导图的优势在哪里？如何有效运用思维导图进行词汇教学？本文从思维导图的概念入手，通过举例，进行了详细阐释。

【关键词】小学英语 思维导图 词汇

随着教育教学水平的不断发展，教师在进行教学活动的过程中，开始采用越来越丰富的教学手段。在最新出台的《小学英语新课程标准》中，把利用现代教育技术、多媒体信息化教育手段作为对当下小学英语教师的一项重要要求。教育部门将教育信息化作为课堂教育教学的重要改进和发展方向，在中小学广泛普及多媒体课件、教学平板电脑等现代化创新教学手段。其中，运用思维导图教学的方法慢慢走进了小学英语课堂，在英语词汇教学中发挥了巨大作用。

一、思维导图的概念

思维导图在我们的生活中随处可见，人们在生活实践中会对许多事物产生好奇心，深入研究，并绘制图画或手册。思维导图就是其中一种，它是人们通过各种图像来将具有关联性的事物通过线性关系链接起来的一种具象化的图解方式。

思维导图能够激发人的发散性思维，通过图文并茂的表现形式，把重要的关键词和可视化图像进行结合，让人更容易记忆和理解。

在英语词汇运用思维导图的方法，一些列具有一定关联的单词通过简单的线性连接，具体而清晰地呈现在学生的面前，通过记忆线性关系来记忆词语，效率将大大增加。

二、运用思维导图教学的优势

1.激发小学生对英语的学习兴趣

对小学生来说，他们对未知的事物充满好奇心，对于学习充满求知欲，思维导图具有很大的吸引力，生动形象的图像、表格可以激发出学生的学习热情，活跃课堂气氛，让孩子真正爱上英语，愿意开口说英语。

2.将知识进行结构化处理，便于小学生理解记忆

小学阶段的英语学习主要是对学生英语学习兴趣的培养，已经对英语学习能力的养成。传统的英语单词记忆方法，都是通过拼写、读音来对每一个单词分别死记硬背，不仅效率低下，效果也十分不好。而思维导图可以把一系列具有某些关系的词汇联系起来，将词汇进行分类汇总、结构化处理，让学生轻而易举地边想边记，这样的记忆方式相较于死记硬背，效果更加迅速明显，且学生不容易忘记。

3.促进课堂交流协作，实现小组合作学习

英语的学习，交流与互动是必不可少的，在课堂上，教师要积极与学生互动交流，学生之间要进行学习讨论，课外时间，更需要学生加强英语交流能力。

思维导图是需要进行设计的，设计的过程可以在课堂上进行体现，让学生们进行分组讨论研究，开动脑筋，设计思维导图，也可以为老师提意见，出主意，这种课堂互动方式不仅有趣，而且能够带动全班学生一起思考学习。

4.培养并促进学生的发散性思维

思维导图具有很强的发散性特征，能够将学生从前固有的“线性思维模式”，转为“网状思维模式”，由一个中心词汇或知识点，来向四周延展出更多的相关词汇及知识点，这样的教学方式，让学生在探索中学习，在学习中思考，对培养和促进学生的发散思维具有重要意义.

三、思维导图在小学英语词汇教学中的应用

1.利用思维导图学习单词的形态变化

小学阶段的英语单词形态变化主要涉及名词单数复数变化、形容词比较级变化、动词现在进行时变化及名词、形容词、副词之间的转换变化。

对于大多数学生来说，单词的形态一旦发生变化，就形成了一个全新的陌生单词，又要重新记忆，其实不然。此时教师可运用思维导图教学方法，将本源单词作为思维导图中心，再发散出发生形态变化后的相关单词，让学生进行整体记忆。

例如，在学习fish这个单词时，可将单词fish作为中心本源单词，向外发散出fishing、fisher、fishes等多个变形词汇，教师在设计思维导图时，可以借助图画来加深学生的记忆，方便学生吸收。

2.利用思维导图建立语义场，记忆同一语义场的单词

英语的词汇具有普遍的关联性，一般来说，许多词汇都能在同一范围和领域组建出同一个语义。例如，一月January、二月February、三月March、四月April、五月May、六月June、七月July、八月August、九月September、十月October、十一月November、十二月December这十二个单词构成了月份语义场;星期日Sunday、 星期一Monday、星期二Tuesday、星期三Wednesday、星期四Thursday、星期五Friday、星期六Saturday 这七个单词形成了星期语义场……这样的语义场还有很多，教师可以将这些相同语义的词汇联系起来，让学生进行系统性记忆。

3.利用思维导图学习近义词、反义词

在任何一种语言里，单词与单词之间都存在一定的关系，这种关系包括同义、反义、形近、音近、同音等等，对于这些具有紧密联系的词汇的学习，思维导图提供了一个最佳的关系搭建平台。可以通过思维导图，设计出一个反义词或近义词的大联盟，将big和small，fat和thin，black和white这样的反义词集合起来，两两对比，集中记忆，这样可以让学生加深记忆，迅速掌握单词。

4.利用思维导图展开联想，扩展单词容量

无论哪一种语言，一个单词带来的必定是一系列与之相关的其他词语，教师可以根据这一特点，设计思维导图方法，帮助学生学习。例如，在学习family这个单词时，可以通过思维导图，将与这个单词有关的其他单词纳入进来，一起学习：father、mother、brother、sister、grandmother、grandfather等等与家庭有关的单词，都能一同学习和记忆。

5.教师可利用思维导图复习学过的单词，引出教学内容

小学生因年龄特性，对知识的理解能力相较于成年人来说较为薄弱，因此，課前预习这一环节就变得尤为重要。

思维导图方法在课前预习中也很适用，能够让学生通过联想来进行学习，对之前学过的词语与即将学习的词语进行有机整合，联系起来，方便记忆。例如，在学习pencil-box这一单词时，可以利用思维导图，带领学生们一起分别回忆pencil和box这两个单词分别的意思，再引入新课程，让学生自行思考，将这两个单词结合起来形成的新单词是什么意思，这样的方式必定会让学生对这个单词印象深刻。

思维导读也可以安排到学生的课后作业中，让学生自行设计一个思维导图，对课堂上所学的词汇进行分类整合，不仅有效巩固了知识，也培养了学生的思维能力和创新能力，同时也锻炼了学生的想象能力与发散思维。

四、在小学英语词汇教学中运用思维导图需要注意的问题

思维导图的设计过程中，是需要积极运用发散思维的，因此，这种教学方式带来的益处是双方面的，有效学习知识的同时，锻炼了学生的发散思维能力。

教师在利用思维导图教学时，应当注意对内容的合理安排，不能单单为了创新方式而盲目使用思维导图方法，要将提高课堂教学效率，帮助学生进步成长作为根本目标，这样，才能真正达到预期的效果和质量。

思维导图的教学方法要注重科学运用，针对每一位学生的不同特点，实行难度、深度分层次的教学手段，充分发挥学生在教育过程中的主体作用，以锻炼和开发学生的思维能力和学习能力为最终目的，不要揠苗助长，对英语课堂的学习内容进行合理科学的安排，因材施教，真正发挥思维导图教学方法的教学目的。

1.因材施教，对不同水平的学生布置不同的任务

思维导图具有很强的多变性和巨大的容量，不同的学生对知识的接收能力也存在差异，教师在利用思维导图教学时，应充分考虑学生的接收能力，保证让每一个学生都能跟得上、学得进。

而在进行课外复习任务的布置时，教师可以根据学生情况，布置不同难度等级的任务，让学习能力强的学生设计较为复杂的思维导图，让学习能力相对较差的孩子从简单的思维导图开始，循序渐进。

2.注意思维导图的设计，避免主次不明

教师在引导学生自行设计思维导图时，要特别强调注重思维导图的知识传达性，不要过分注意花样的设计，而忽视了其中的知识点的表达。

五、结束语

综上所述，思维导图在小学英语词汇教学方面具有十分显著的作用，它能够将有一定关联的词汇串联起来，让学生一边思考一边记忆，产生具有创造性的新理解，逐步建立起更高层次的思维方式，对小学生的英语学习乃至其他学科和日常生活带来益处。

相信在不久的将来，思维导图在小学英语课堂上将会被更广泛、更高质地运用。

参考文献

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[2]夏露.小学英语词汇教学中思维导图的应用研究[J].新课程·小学，2016，（6）：83-83.

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