教学反思在高中数学教学中的应用

盛夏

【摘 要】随着新课改的推进，对教师的专业素质和教学要求不断提高，改善教学行为，在教学中不断反思成为高中数学教学的必然要求。反思数学教学可以帮助学生学会数学学习，可以使教师的数学教学活动成为目标明确、策略分明的主动行为，加快教师的个人专业素质的发展。本文主要探究教学反思在高中数学教学中的应用。

【关键词】高中数学 教学反思 应用

反思，是教学过程的一个重要环节。作为一名高中数学教师，不仅要上好每一堂课，还要对教学过程以及教学的结果进行反思。这样，不仅关注了学生的学习结果，而且提高了教学效率，有力促进了学生的发展。高中教师在教学时不断地反思自己的教学实践，提升自己的教学质量，可以使教学活动更具探究性，激发学生的学习兴趣。

一、为什么要进行教学反思

1.什么是教学反思

教学反思是指“教师以自己的教学活动为思考对象，对自己所做出的行为、决策以及由此产生的结果进行审视和分析的过程。”。现代教育最重要的特征就是张扬人的主体性，提倡个性的发展，充分发挥每个人的主观能动性及特长，以期取得最大的效益和最高的发展。因此社会、学校对教师提出了更高的要求。这种要求不仅体现在对教师专业知识的追求上，更重要的体现在对教师的综合素质，教学效益的要求上。

2.教学反思的意义

教学反思是一种非常有益的思维活动，它一方面是对自己在教学中的正确行为予以肯定，不断地积累经验；另一方面又是自己同自己“过不去”挑自己的刺，找出在教学实践中与教学新理念不相吻合的甚至和教学新理念相违背的做法，进行自我批评，并且予以改正，通过不断完善自己的教学行为使自己以后的教学方法更加完美。一个教师不论其教学能力起点有多高，都有必要通过多种途径对自己的教学进行反思，这样做有利于提高教师的自我教學意识，增强自我评价的能力，然后再回到实践进行新的一轮反思，不断循环，螺旋上升。另一方面通过对反思的探索，构建理论与实践的桥梁，对反思基本理念进行确认，将理论回归实际。

二、对数学概念的反思

对于学生来说，学习数学的一个重要目的是要学会数学的思考，用数学的眼光去看世界。而对于教师来说，他还要从“教”的角度去看数学，他不仅要能“做”，还应当能够教会别人去“做”，因此教师对教学概念的反思应当从逻辑的、关系的等方面去展开。

以数列为例：从逻辑的角度看，数列的概念包含它的定义、表示方法、通向公式、分类以及几个特殊的数列，结合之前学习过的函数来说，它在某种程度上说，数列也是一类函数，当然也具有函数的相关性质，但不是全部。从关系的角度来看，不仅数列的主要内容之间存在着种种实质性的联系，数列与其他中学数学内容也有着密切的联系。数列也就是定义在自然数集合上的函数。

三、对学数学的反思

对于在高中数学课堂的每一位学生来说，他们的头脑中对数学有着自己的认识和感受。教师不能把他们看着“空的容器”，按照自己的意思往这些“空的容器”里“灌输数学”这样常常会进入误区，因为师生之间在数学知识、数学活动经验、兴趣爱好、社会生活阅历等方面存在很大的差异，这些差异使得他们对同一个教学活动的感觉通常是不一样的。应该怎样对学生进行教学，教师会说要因材施教。

可在实际教学中，又用一样的标准去衡量每一位学生，要求每一位学生都应该掌握哪些知识，要求每一位学生完成同样难度的作业等等。每一位学生固有的素质，学习态度，学习能力都不一样，对学习有余力的学生要帮助他们向更高层次迈进。平时布置作业时，让优生做完书上的习题后，再加上两三道有难度的题目，让学生多多思考，提高思含量。对于学习有困难的学生，则要降低学习要求，努力达到基本要求。布置作业时，让学困生尽量完成书上的习题，课后习题不在家做，对于书上个别特别难的题目可以不做练习。

四、遵循教学反思的四个视角

第一是将自己的经历融入教学过程之中。在教学过程之中，我们常常把自己学习数学的经历作为选择教学方法的一个重要参照，我们每一个人都做过学生，我们每一个人都学过数学，在学习过程中所品尝过的喜怒哀乐的经历对我们今天的学生仍有一定的启迪。当然，我们已有的数学学习经历还不够给自己提供更有价值可用作反思的素材，那么我们可以“重新做一次学生”以学习者的身份从事一些探索性的活动，并有意识的对活动过程的有关行为做出反思。

第二是从学生的角度出发，将教学行为的本质在于使学生受益，教得好是为了促进学得好。在学习分段函数时，让学生去了解出租汽车的出租费用，或家长工资中的扣税标准，并写出调查报告。在讲习题时，当我们向学生介绍一些精巧奇妙的解法时，特别是一些奇思妙解时，学生表面上听懂了，但当他自己解题时却茫然失措。我们教师在备课时把要讲的问题设计的十分精巧，连板书都设计好了，表面上看天衣无缝，其实，教师把自己思维过程中最有启发的东西抽掉了，学生除了赞叹教师高超的解题能力外收获颇微。

第三是要多与同事交流。因为同事之间长期相处，彼此之间形成了可以讨论教学问题的共同语言，沟通方式和宽松氛围，便于展开有意义的讨论。由于所处的教学环境相似，所面对的教学对象知识和能力水平相近，因此容易找到共同关注的教学问题展开对彼此都有成效的交流。交流的方式很多，比如，共同设计教学活动，相互听课，做课后分析等，从设计的依据，出发点，到教学重心，基本教学过程，甚至富有创意的素材或问题，更为重要的是这样的设计要为其后的教学反思留下空间.

第四是善于利用参考资料，学习相关的数学教育理论，我们能够对许多实践中感到疑惑的现象做出解释，能够对存在与现象背后的问题有比较清楚的认识，能够更加理智的看待自己和他人教学经验；能够更大限度的做出有效的教学决策。

随着新课改的推进，高中数学教学面临着新的问题。教师的教学反思不但能有效的提高自己的能力，还能加强学生的自我学习能力。高中教师进行数学教学反思，不断地去深入挖掘教学中存在的各种问题并且切实地去解决问题，对于整个教育实践的总结都是至关重要的，也更加有利于数学教学的进一步探索.才能真正完成高中数学的教学目的。

参考文献

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[2]刘光训.高中数学教学中教学反思的应用[J].中学生数理化，2015（8）.

[3]王勇.刍议新课改下高中数学中的教学反思[J].数理化学习（教研版），2017（2）.