基于内创业理论背景下技工院校创新创业教育实践探索——以广州市白云工商技师学院计算机系创新创业教育实践为例

张群英 苏 虎

（广州市白云工商技师学院,广东 广州 510450）

1 引言

2015年5月11日,李克强总理作出重要批示,指出“加快发展现代职业教育,是发挥我国巨大人力优势,促进大众创业、万众创新的战略之举。”在“大众创业、万众创新”的新时代背景下,职业院校将成为培养创新创业生力军的主要阵地之一。面对创业时代背景,如何将技工院校创新创业教育与实践相融合,并将创新创业教育与实践贯穿到学生职业发展的全过程中,以培养出满足社会市场需求、适应社会发展需要的创新创业人才,成了各个职业院校急需解决的问题。目前在各个职业院校没有形成一套可复制或可借鉴的创新创业模式,广州市白云工商技师学院计算机系从几年前已率先进行创新创业实践,并取得了较好的成效,希望这些实践模式能为正在探索创新创业实践的院校提供一些参考。

2 内创业理论概述

“内创业”概念是在1985年由美国学者戈福德·平肖在《创新者与企业革命》一书中首次提出。内创业是指利用特定的既有组织内的产品、技术、人员、资金等资源创造新业务,从而提高组织竞争力和获利能力的过程。学校作为创新创业的萌发阵地,创新创业教育须充分利用学校现有的资源,为学生们创新创业提供平台和保障。创新是创业的动力和源泉,创业推动并深化创新,创新是根本,创业是行动。内创业教育成为创新创业教育的新趋势。本文以广州市白云工商技师学院计算机系在创新创业教育方面的实践为例,阐述创新创业教育实践的效果及不足。

3 内创业理论背景下构建创新创业教育平台

为促进创新创业的实施,计算机系构建课程教学、实践体验、素质拓展“三位一体”的创新创业教育平台,第一课堂是学好专业必备的课程,这是基础保障；为使学到的知识及技能得到实践验证,并应用到实践中,我们搭建了第二课堂,如课业训练、软、硬件专业协会、创新创业竞赛、大师工作室等,通过第二课堂,让同学们更好地得到实践体验；为使学生毕业后能更好走出去,适应企业的工作岗位,计算机系成立了学生创业公司、创业园、创客空间联盟,为不同专业及不同兴趣爱好的学生搭建了施展才华的平台,这是我们的第三课堂,通过该课堂学生的知识能力得到拓展延升。如图1。

图1 三位一体创新教育平台

4 创新创业教育实施与取得的成绩

4.1 以课程为核心的创新创业教育教学平台建设

计算机系依托专业,鼓励以专业技术为核心的创新创业课程体系建设,将创新创业教育融入专业基础课程、专业技能课程,使创新创业的精神融入到课程教学的各个方面,促进创新创业教育与各类专业教育同向同行、有机融合,形成协同效应。软件专业在近几年的人才培养上探索出了适合自己专业发展的路径。软件开发专业技能人才职业发展历程:技术服务—>前端开发—>核心开发—>项目管理,根据人才职业发展历程、软件开发核心技术及主要就业岗位,设立了校级平台课程、软件专业基础平台课程、前端开发课程、多个开发模块如JAVA后台开发模块、安卓开发模块等,重组了“基于工作过程”的课程内容,实践了“项目导向”的教学方法,通过这个平台培养学生创新意识,并且通过按项目开发流程训练学生,提升学生专业素养。整个课程设置框架如图2。

图2 基于工作过程课程内容

软件专业多年来通过引进企业真实开发项目,促进教学内容与企业项目的深度融合,学生软件开发能力得到较大地提升。表1为部分班级相关课程对应的企业项目案例及取得的社会价值。

表1 部分项目案例及取得的社会价值

4.2 以项目参与为主要方式的创新创业实践体验平台建设

“教学做一体”的项目化教学与职业教育的内涵和目标是吻合的。项目参与式的创新创业教育是教育者与被教育者组成团队,参与到实际的创新创业教育项目中,由教育者和其他专业人员扮演导师与教练的角色,指导与帮助被教育者完成学习任务。计算机系正是基于这种思想,根据各个专业群的不同特点,搭建了多个体验平台。

软件专业群,依托创客空间联盟,以企业项目为载体建立项目开发小组或工作室,培养学生项目开发能力。如易路顺科技公司手机端网站开发项目,由校外指导老师作为企业和校内双创团队的联系人,通过项目立项,发布招标书,由专业指导教师、企业项目负责人、学生团队队长共同与企业签定开发合同；由软件专业的专业指导教师带队,负责成立开发小组,与学生一起讨论制定开发计划；在开发过程中由小组讨论业务模块的实现思路及功能实现的技术手段,然后小组成员分工实现各个功能；项目开发接近尾声阶段,团队成员到企业与企业负责人一起进行后续的开发和测试工作；项目上线后,开发团队继续跟踪项目的运行状况,对于出现的问题,不断修改完善,直到企业验收合格。

网络专业群重点打造广交会课程实践品牌,通过参与广交会网络保障工作,积累网络工程项目经验,承接学校一体化教室网络建设任务。如在2016年在广交会39天的工作中,从初期的筹展、中期的布展、后期的撤展、设备回收,同学们共计安装电脑1376台,安装宽带684条,铺设临时网络点1380点,更换墨盒2622个,处理故障683起。从数据显示,学生通过理论学习,真正实现并做到了“学以致用,学做合一”。

数字媒体专业群依托网络平台（猪八戒网）,建立接单网络群,以中标形式参与创新创业活动,提升学生创新创业能力。

4.3 以学生为主体的创新创业教育素质拓展平台建设

素质拓展平台包括由社团、协会以及第二课堂、创新创业竞赛等形式。能否充分调动学生的积极性、主动性和创造性是创新创业教育是否取得实效的核心所在。技工学校的学生比较有个性,自主性也较强,兴趣点明显,自我约束能力不足,在技校开展创新创业教育要充分考虑到学生的这些特点。在建设创新创业教育素质拓展平台时,树立以学生为主体的创新创业教育理念,发挥学生在创新创业教育中的自我教育作用,鼓励学生学做合一。学校和教师通过政策支持、资金支持、项目参与等形式开展创新创业辅助和指导工作。

紧抓学生特点、依托学校资源、引进企业参与,近几年来计算机系较好地开展了创新创业教育实践活动。如软件专业“和沃易杯”党员管理系统技能竞赛以招标会的模式开展,最终确定项目的中标团队。项目突出“开放式”、“全员参与”。又如网络专业每年举办的一体化教室网络建设竞赛,由各班级组建参赛团队,先期对参赛选手进行了专业培训,所有的竞赛模式与世界技能竞赛相结合。还有硬件协会成立创业公司,以公司模式运作,帮助全校学生对电脑和网络进行维护。通过以学科竞赛、创业实践等创新创业项目为载体培养创新创业项目群,为有意愿有潜质的学生配备导师,量身定制“培养计划”,打造技校创新创业服务体系信息网络平台和管理平台,强化基础管理。

创新创业平台创建以来,创新项目创历史新高:“一体化教学管理系统”、“VR全景教学辅助系统”、“3D立体帕灯”等。其中“3D立体帕灯”与企业共同合作,获得两项国家专利,并投入实际生产。另外2016年有三个项目参加广州市创业大赛,一个项目参加省众创杯,与中大等大学生创业团队PK,荣获创业扶持资金。

5 不足与展望

创新创业经过几年的实践,虽然取得了较好的成绩,但也存在不足,理念上缺乏对创新创业教育内涵的正确认识,偏重以创业为导向,忽略创新是根本,两者相辅相成。体系上创业教育与专业教育融合力度不够,缺乏系统的创新创业教育体系、企业文化环境、创新创业指导教师,实训场地不足。

为使创新创业教育贯穿人才培养全过程,计算机专业将在后续的教学中有以下几方面的设想:完善课程教学、实践体验、素质拓展三位一体的创新创业人才培养体系；聘请企业家、创业成功人担任兼职教师,组织开展专门培训,提升专业老师、就业指导老师创新创业能力；依托创客空间联盟,改造学术楼,打造白云软件创新创业实践基础；加强校企合作,完善创客空间联盟机制,形成白云创新创业品牌。

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