如何打造趣味横生的聋校数学课堂

王晓慧

著名教育学家乌申斯基说过：“没有任何兴趣，而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。”兴趣是最好的老师，它对推动学生积极思考，提高学习效率具有重要的作用。而数学是一门抽象性很强的学科，如何激发听障儿童学习的兴趣，是聋校数学教师在教学过程中应十分重视的问题。教学中，尽管帮助听障儿童逐步明确学习数学的目的和掌握数学知识具有重要意义，但是，对听障儿童来说，更重要的依靠教师课堂教学艺术，在课堂教学中根据他们的年龄特征，采用灵活多样的教学方法，激发和培养他们学习数学的乐趣，使他们产生渴求探索知识的内动力，并获得愉快的享受，让趣味贯穿于无声课堂的始终。

一、创设情境，导入生“趣”

俗话说：“良好的开端是成功的一半”。一堂课的开头虽然只有短短几分钟，但它却往往影响一堂课的成败，因此，在教学新课之前，精心选择和设计一些与新课相关内容，导入生“趣”，这样不仅在较短时间里将学生分散的注意力集中起来，而且还有效激发起学生对学习新课的强烈兴趣和欲望，让学生主动地投入学习。对于听障儿童，特别是低年级儿童喜欢猜谜语，听故事，看动画这一特点，利用Flash、PowerPoint制作课件，将“文字、声音、图象、动画”等多种传播媒介融为一体，新颖生动，将数学的主要内容、研究的对象，动态的展现在学生的面前，会使整节新课的教学收到意想不到的效果。

例如，在教学《商末尾有零的除法》时，运用多媒体创设情境，出示“八戒分桃”的故事：一天，猪八戒带着20只小猴子到果园去摘了90个桃子，然后对小猴子们说：“90个桃子你们20只来分，每只分4个，剩下一个就给俺老猪吧。”他怕小猴子们不相信，就列了一道算式（9÷2=4……1），小猴子们一看，信以为真，就各自拿了4个桃子高兴地吃开了。这时孙悟空赶来，才戳穿了八戒的骗局。这时教师趁机导入新课，你们知道聪明的孙悟空是怎样发现八戒的骗局的吗？使原来比较枯燥的计算题教学富有了童趣，激发了学生的求知欲望，丰富了教学内容，又活跃了课堂的氛围，同时还培养了学生对语言文字的理解能力。

二、动手操作，动中探“趣”

新课程标准中，反复强调教学中“做”比“知道”更重要。在课堂上教师可以组织听障学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，通过学生自己动手操作，一起解决问题、小组讨论、游戏、辩论等形式，促进学生之间的沟通和互动，同时锻炼学生自己发现问题，提出问题、解决问题的能力。

在教学中，通过多种感官，发挥听障学生好动的特点和长处，让他们亲自动手做一做、画一画、比一比、量一量、拼一拼 、剪一剪、为听障儿童提供丰富鲜明的感性材料，使抽象的知识具体化，这样对新知识产生强烈的兴趣从而达到课堂教学的效果。

例如在教学《圆柱体的侧面积》时，分组让听障儿童拿圆柱形罐头，把外面贴的商标纸剪开，看看展开后是什么形状并进行讨论（有的学生沿着直线剪开，展开后得到一个长方形；有的学生按斜线剪开，展开后是平行四边形等等）。通过听障儿童动手操作后认识到：把圆柱体的侧面展开，可以是一个长方形也可以是平行四边形，它们的长（或底）与圆柱底面周长相等，宽（或高）与圆柱的高相等，当底面周长和高相等时，侧面展开是一个正方形。在此基础上，在通过多媒体演示从而导出圆柱体的侧面积，等于底面的周长乘以高。像在这种有教师指导下的动手操作实践中，不仅理解了圆柱体侧面积的概念，掌握了计算圆柱体侧面积的公式，而且发展了学生的动手操作、合作交流和空间观念。这样让听障儿童参与了获取知识的全过程，学得积极、主动，尝到了探求知识的乐趣，焕发出“指尖上出智慧”的“魔力”！

三、设疑引思，授中激“趣”

学起于思，思起于疑。“疑”是学生学习数学知识中启动思维的起点。在数学教学中，作为教师要善于提出具有引发学生思考的问题，而听障儿童乐于接受新奇的事物，好奇心促使他们去努力探究，使学生见疑生趣，产生有趣解疑的求知欲和求成心。通过巧妙设疑，制造悬念，来激发和诱导学生的学习欲望，使学生进入“心求通而未得，口欲言而不能”的状态。

如在教学“圆的认识”时，我提出如下问题：“同学们，你们知道自行车的车轮是什么样的？”学生回答：“是圆形的。”“如果是长方形或三角形行不行？”学生笑着连连摇头。我又问：“如果车轮是椭圆形的呢？”（随手在黑板上画出椭圆形）。学生急着回答：“不行，没法骑。”我紧接着追问：“为什么圆的就行呢？”学生一听，马上活跃起来，纷纷议论。这一系列的设疑不仅使学生对所要解决的问题产生悬念，而且为随后的教学提供了必要的心理准备。学生“找结论”的欲望之弦绷得很紧，而且这样找到的结论理解、记忆得也很深刻。

四、精心設计，练中增“趣”

练习是课堂教学的重要组成部分，是学生掌握系统的数学基础知识，训练技能、技巧的重要手段，也是培养学生能力、发展学生智力的重要途径。设计灵活多样、新颖、有趣的练习，能使学生兴趣盎然地投入到学习活动中去，能稳定学生的注意力，深化学生的思维，激发学生学习的主动积极性，能使学生克服厌倦心理，从而对所学知识产生浓厚的兴趣，在学习过程中获得成功的体验。

例如：在教学完《平行四边的认识》时，最后设计一个变魔术的游戏环节，猜猜是什么图形，去掉一部分阴影，再猜猜是什么图形，再去掉另一部分阴影，最后呈现出什么图形.....设计这样一个练习题，让学生消除了对数学的厌倦感，延续并增强了学生数学学习的兴趣。从而达到增添兴趣，扩展思维，让学生的兴趣一直保持在练习的始终。

五、回顾整理，课尾留“趣”

课堂小结是一堂课的有机组成部分，也是课堂教学必不可少的重要环节。它不仅有利于学生加深对所学知识的理解和掌握，使知识条理化、系统化，同时也有利于培养学生的概括能力，帮助学生掌握数学思想和方法，培养学生自主探索的求知欲望，激发学生的学习兴趣。但很多教师往往忽视数学课堂小结这一环节，我认为数学课堂小结不该成为被遗忘的角落，这对学生系统、有效地掌握数学课堂知识有很大影响，就像一首优美的乐曲一样，好的结尾可以鼓起学生思绪之翼，使他们对课堂内容遐想联翩，留下袅袅余音。这时设计一些有趣的数学活动、游戏，不仅可以使大脑得到适当休息，又能吸引学生的注意力，达到“课业结束趣犹在”的效果。

例如：在教学《年、月、日》这一节课时，我设计一题：让学生自己动手制作一个2015年的日历，同时把2015年的每个节假日都标出来，从而激发学生的求知欲。

“一石激起千层浪”，让兴趣成为开启新课之门的金钥匙，充分调动学生情感的参与，为学生的思维松绑，擦亮思维的火花，使学生在数学王国里变无趣为有趣，变有趣为兴趣，变兴趣为乐趣，学得轻松愉快，切切实实地体现出“课伊始、趣亦生”、“课正行、趣正浓”、“课已尽、趣犹存”。