教师信息素养提升对音乐素养的促进作用

钱秀芳

摘 要：随着信息技术的不断发展，网络环境下的教学已经成为现代学校教育的重要表征，教师通过提高信息素养来进行校本教研活动已成为教师专业化发展的实际需要。毫无疑问，教师信息素养与专业发展关系密切，作为音乐教师，提升自己信息素养，会促进自己音乐素养核心能力，从而提高音乐教师专业水平。为实现学前专业音乐课培养具有音乐素养的综合性幼教音乐师资的人才培养目标，研究分析当前学前教育专业音乐教育离不开教师信息素养提升。

关键词：信息素养；音乐素养；能力；水平

[2015年度广西职业教育教学改革研究项目《广西梧州农校学前教育专业音乐素养核心能力培养探究》（立项编号GXZZJG2015B202）]

现在的学生，特别是中职学前教育专业学生，没有经过考试等严格挑选，忽略了对音乐基本素养的考察，学生在音乐基础方面参差不齐。大多数学生在此之前没有受过任何音乐方面的训练，唱歌、弹琴、舞蹈等技能水平几乎为零，對音乐相关知识一无所知，有的学生之前有一定学习基础，这样不同状况的学生对音乐专业技能培养带来很大的难度，使我们音乐老师面临严峻的挑战，这就要求我们音乐教师首先得寻求改变。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》规定：“强化信息技术应用。提高教师应用信息技术水平，更新教学观念，改进教学方法，提高教学效果。”

现代教育技术的发展日新月异，信息技术与学科整合的科研探讨可以说是如火如荼地进行。借助现代教育技术手段为基础教育课程改革插翅添翼，实现教育的最优化，提高课堂教学的质量与效益。信息素养提升有助于提高人们进行有效的决策、交流、问题求解和研究的能力，自主学习能力和应用知识解决问题的能力。作为学前教育专业学生学习“领航人”的教师应具有很高的信息素养，发现学生问题，能及时合理科学地找到解决问题的办法。音乐素质是学习和运用音乐的综合素质，是学前教育专业学生不可或缺的专业素质，是幼儿教学中经常使用的专业能力。收集学生信息，然后整理出学生需求信息，获取音乐教学技能信息，再对信息分类评价成为提升教师教育教学能力必备的途径，所有这些最重要的手段就是通过提升音乐教师信息素养，从两个层面的内涵加强：一是在认识、态度层面上的内容，即对信息、信息社会、教育信息化的认识和态度，这是每一个教育工作者包括音乐教师必须具备的素养；二是信息能力，即实际操作层面的素养，是教师包括对各种信息技术的理解和活用的能力，即对信息的获取、分析、加工、处理、创造、传递的理解和活用能力。从而为促进音乐教师自身音乐素养奠定基础，作为音乐教师，提升信息素养是促进音乐素养核心能力的重要策略。

一、提升信息素养能促进教师音乐教学的深度

与广度，促进音乐素养核心能力

在日新月异的计算机技术和网络技术大大地加快了现代信息把握的今天，黑板加粉笔时代已不能满足学生课堂知识容量需要与学生学习兴趣的培养，遇到问题到图书馆获取教学参考资料，对教学资源的把握还依靠书店或直接买相关书籍，教学效率低下，严重制约了教育教学质量。要执行国家纲要规定就要求进行教育教学改革，而教学内容深度和广度的增加，教育资源的充分利用，以及要改过去单一的课堂教育教学形式，就需要形成一种全新的教育形态——信息化教育，从而真正意义上提升教师教学质量。以计算机技术为代表的信息技术已经成为提高教师教学质量不可或缺的工具，但仅有信息技术还不足够，在国家已经提出要全面推进素质教育，引导、鼓励教师进行教改实践的背景下，就得全面提高教师队伍的信息素养。

作为信息的传递者和信息化教育的执行者，信息素养是当代社会教师必须掌握的一项技能，是教学能力的重中之重。它直接影响到人才培养和教育目标的实现，作为庞大教师群体中的音乐教师也需要与时俱进，特别是翻转课堂、慕课等，要求我们音乐老师在课前准备视频、声音等多媒体素材，同时借助网络工具，让学生利用碎片时间进行课前预习，为课堂答疑奠定基础。可以通过音乐教师准备的多媒体素材，帮助学生歌唱音准的把握、音乐知识的获得及音乐兴趣的培养，充分提升教师信息素养，发挥教师信息技术优势，可以通过视频、动画让以前枯燥单调的声乐、钢琴、舞蹈、乐理等音乐知识技能生动地呈现出来，音乐课堂教学整个学习氛围会更深入，内容会更广泛。

由于学习学前教育专业学生基础及认知水平等差异，学生对音乐的感悟也就不同，学习进度也就不一样。为了让不同层次的学生都能最大限度地学有所得，对于成绩优秀，理解能力快又强的学生，教师可以利用微信、微博、聊天工具以及视频等多种信息技术手段增加另外的知识量，如在掌握一项乐器的基础上，可以再学习一项乐器，丰富自己的乐器表演能力，加强识五线谱的能力。深奥难懂的知识如果无法要面对面指导，这时信息素养的作用就显现出来，教会学生按照视频多去琴房进行声乐、钢琴练习，多去练功房练习舞蹈动作，从而既教会了学生使用信息技术，又得以提高了学生的音乐能力，提高了学生运用音乐技能的水平，达到了提升学生综合音乐素质的要求。教师信息素养的提升促进了音乐教学的深度与广度。

二、提升信息素养能使音乐教师有效整合音乐与艺术，体现学前教育专业对音乐素养核心能力要求

教育部于2001年9月颁布了《幼儿园教育指导纲要（试行）》，与以往不同的一点就是，它没有将音乐单独列出来，而是把音乐融入到了艺术领域中，纲要的变化是根据当今人类对幼儿的音乐学习特点的新的认识、音乐艺术的发展以及现今教育改革的新的理念和新的原则而进行的改变。2010年，国务院又印发了《关于当前发展学前教育的若干意见》，提出了加快推进学前教育发展的十条政策措施，里面提到“加快建设一支师德高尚、热爱儿童、业务精良、结构合理的幼儿教师队伍”。显然新的形势下要变革教师队伍，信息素养的提升能更有力地促进音乐教师音乐素养核心能力，使之成为更具有较高情智结构、较扎实的理论知识、较强实践能力、创新能力的高素质的幼儿教师。通过提升信息收集、整理、应用能力，培养了自身音乐技能技巧，能采取积极有效的视频、声音、文字、图像等措施，培养和激发学生学习兴趣。还可以利用信息技术如EXCEL电子表格中函数模型的应用，图表工具、分类汇总、数据透视表等工具实现分析和研究培养新形势下新型的幼教人才的技能与理论实际需求，以便更精准地培养具有音乐素养的与学前教育社会岗位相适应的音乐人才。也可以利用PPT动画展示音乐技能技巧，更可以利用录像、录音等信息技术手段为学生课前课后深入理解与运用时提供参考。利用互联网技术，了解幼儿园、音乐幼教机构相关音乐人才技能需求信息，寻求最佳培养学生途径。

另一方面，通过信息搜索、查找技术，最大限度地提升自身信息技术水平，利用计算机技术引导学生提升信息处理加工和再利用的能力，获取开展有意义的社团活动信息资源与创新意识，利用优质视频引导学生学习各种各样的音乐表演，与艺术活动结合。如青春风采大赛、歌舞大赛、合唱比赛、器乐大赛等文艺活动，从最初的网络视频模仿获得舞台表演经验到最后能自如地提高信息技术水平的同时，提高音乐技能的运用能力，将音乐融入于藝术之中。既激发了学生学习兴趣，又锻炼了自身信息素养具体应用与表现力，提高了自身信息素养水平的同时，促进了音乐与艺术的融合。

再者，学校学前教育专业课程设置与社会需求脱节，需要我们音乐教师尽可能以信息技术为手段，利用好互联网资源，弥补目前学校课程设置方面以教育学和心理学体系的理论课为主，片面强调理论环节，错误地把重心放在了培养理论型和科研型人才方面，音乐技能技巧的培养没有引起充分重视，也没有采取积极有效的措施，没有分析和研究实际需求新形势下新型的幼教人才，导致学生读完二年甚至三年的学前教育专业，只能动笔不能动手，且知识结构比较单一无法胜任幼儿园岗位的被动局面，从根本上改变传统课程设置后培养出的学生满足不了幼儿教师所应具有的“百科全书”式的专业能力和艺术技巧。

总之，随着我国教育事业的蓬勃发展，学前教育成为幼儿教育的热点问题。要想培养好学生的音乐素养首先要提升教师自身的音乐素养，提升教师信息素养是提升音乐素养的最好方法与途径。音乐教师通过提升信息素养，利用现代化信息技术手段，能促进自身学习，提升音乐理解能力、音乐表现能力、音乐创造能力，以及与音乐相关的文化修养等音乐素养核心能力，并最终在音乐教育教学中实施，检验。作为知识的传授者，要勇于实践、努力创新，结合自己的专业特点，根据自己对教学的思考，反思自己的教学，更多地利用教师自身的信息素养找到适合自己对音乐核心能力的感悟与理解方式，加强对音乐艺术美感的体验、感悟，利用互联网实现同行业的沟通、交流，实现对不同音乐文化语境和人文内涵的认知，这对学前教育专业音乐教师特别重要。因为学前教育专业尤其是音乐素质培养如今呈现出了多种趋势，人们对学前教育的理念也在逐渐产生新的认识，对未来的学前教育音乐教师有了更高的期望。音乐教师的标准在逐渐提高，其培养出来的毕业生的音乐素养才更能满足用人单位的要求。因此，探究信息素养提升对音乐素养核心能力的促进具有积极的现实意义。

参考文献：

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作者单位：

广西柳州商贸技工学校