让课堂活起来

卓永端

游戏对成人来说是消遣放松的活动，而对孩子来说就是生活。他们的天赋就是游戏，在游戏中得到快乐、学到知识、培养能力。教育专家指出，游戏是学习，尤其是对孩子进行早期教育的一种最好的学习。

孩子一生下来，就表现出一种永不满足的好奇心，而游戏教学活动能满足他们的好奇心。在游戏教学活动中，儿童要摸、闻、尝、听、看、唱、跳；在游戏教学中，儿童在一起玩耍，相互交流、模仿、探索、创造，遨游于游戏知识海洋中，驰骋于想象的天地之间。在游戏教学中，儿童积极参与，兴趣高涨体验到学习的喜悦，获得了成功的满足。儿童之所以喜欢游戏是因为他们需要有趣味的活动。那么，采用游戏教学具有什么样的好处？

一、有利于激发学生学习的情趣

低年级学生大脑功能还未完善，大脑的兴奋与抑制的平衡性还较差，不能很好地控制行为，他们能够集中注意力的时间只有20分钟左右。因此，在学习过程中很容易疲劳，会出现注意力不集中，坐不住，做小动作等现象，影响了教学效果。心理学的理论启示我们：要创造条件满足学生活动的需要。游戏教学采用了丰富的、多样的手段，来满足学生活动的需要，让学生在唱、跳、听、说、画、玩、学中获得知识，促进了儿童大脑的和谐发展。

如：教学复韵母āī、ēī、ūī，这三个复韵母学生极易混淆，为了帮助学生更好的掌握它们的读音，我设计了“排队上车”、“呼叫名字”、“打电话”三个游戏。儿童在欢乐的游戏中学会了这三个复韵母。

四声的掌握是汉语拼音教学的重要环节，也是教学中学生较难掌握的一个环节因此，对于刚入学的儿童来说，让他们初尝小学阶段学习快乐尢为重要。那就要充分调动儿童学习积极性，调动儿童多种感官的参与，要告诉儿童“你可以让声音看得见。”我根据四声的不同外形，设计了声调四声游戏教学法，即利用双臂将四声改编成四个形体动作。教学阴平，双臂侧平伸一直线，如“——”；阳平，将右臂侧下垂，右臂侧上举，两臂成一条直线，姿势如“/”；上声教学，两个手臂都是侧上举成“∨”的姿势；去声教学左手臂侧上举，右手臂侧下垂成“＼”姿势。学生对这样的教学活动产生了浓厚的兴趣，主动积极地学习着，化抽象为形象，掌握声调的读法。

复习的巩固阶段，我设计“摘苹果”的游戏。苹果树上结满了一个个红红的“大苹果”，红红的“苹果”上面写着一个个音节，谁能拼出一个音节，谁就能摘下一個“大苹果”。

这些情景再现、动作演示、实物形象。构成了一节快乐的拼音教学课，在这样的课上，儿童对学习充满了期待，对知识充满了兴趣。孔子说“知之者不如好之者。”有了兴趣才有动力、潜力，才有主动性和积极性，学生对认识也具有了迫切性，思维活动也最积极、最有效，也就取得了事半功倍的效果。

二、有利于学生的认识

游戏教学有助于把教学过程和学生在游戏中体验到的自主、合作、探究那种情感有机地结合起来。教学任务和教学内容通过多样化的游戏活动表现出来，为学生的认识提供了阶梯，为学生不同的爱好及特长，其它潜力的表现提供了施展的舞台。

我根据教学要求而编排的教学游戏，密切配合课本上的知识内容。这对学生的学习起着积极的作用，尤其有助于对课文重难点的理解。我设计了中年级一节作文指导课，学生用一面小鼓一块小手帕，十几张写好字的纸签（被传到花的同学上讲台摸一张纸签用张签上的字组词造句，如果两个同学摸到同一个字，他们组词造句不能重复），以“击鼓传花”的活动形式出现，紧紧吸引了学生。这种游戏在里运用巧妙，易操作，又贴近学生的生活，便于学生在写作时的描述。而这种游戏的随机性大，人人可以上台来表演，这就易于激发学生的表达欲望，形成了学生人人参与的局面。学生很投入，自然进入了游戏角色，同时也积累了相应的作文素材。接下来的作文指导，主要任务帮助学生理清游戏活动的先后顺序，即游戏前（介绍规则），游戏中（其乐无穷），游戏后（感受颇深）。这样指导学生乐于接受，学生乐于写作，个个写出了过程清楚，内容完整形象生动的习作，写出了自己的真情实感。符合了课标“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”

三、有利于发展学生的智力

游戏教学还有利于学生思维的发展游戏时学生要用视觉、嗅觉、味觉、触觉，全身心投入学习。这些活动吸引了学生的注意力，培养了学生的观察力，发展了学生的想象力，增强了学生的创造力。游戏教学以丰富的、多样的方法让学生在主动的积极思维和情感活动中得到丰富的精神享受。

《称象》一课的教学颇有难度，这篇课文涉及到物理学浮力原理，很容易被上成单纯的讲读课文。如果在文字篇章上兜圈子，也容易上成自然常识实验课。怎样解决这些问题？我采用了游戏教学法教学，课堂上显现着：一盆清水，一只小船，一只玩具大象，一些小石子和一杆秤，让学生照着曹冲提出的办法动手试，既可考查了学生是否读懂课文又让学生验证了曹冲的办法是否可行、正确，有创意，而不轻易相信现成的答案，有利于学生思维的发展。学生在读读玩玩中加深了理解和体验，从而也受到了曹冲创新精神的熏陶，获得了思想启迪。

四、有利于学生人格和谐发展

在以往的课堂教学中学生和同伴之间的交往机会是十分有限的，主要是父母和老师对孩子的单向灌输。而今，素质教育已深入人心，改变了以往教学模式，充分发挥师生双方在在课堂上的互动。而在课堂上渗透学习内容的游戏教学，可以成为学生主动探究，团结合作，勇于创新最有效的一种方式。在游戏教学中，学生无拘无束地交往着、谈笑着，使师生之间、同伴之间合作，友好情感相互交融的心理气氛比其它任何教学活动更为突出，更为融洽。增强学生主动参与课堂活动的自信心，促进了学生人格和谐发展。

《牛郎织女》（一）和（二）是两篇略读课文。我设计了“表演研读式教学”的游戏，在（一）这课中，让学生自由组合边读边思考如何表演这个故事，包括分几个场景，人物的语言、动作、神态等。接下来是表演、交流、评议、再表演。这样的游戏教学不仅加深对课文的理解，同时也为学生创造潜力白日提供了平台。在（二）教学中，还是由学生自选角色，进行分组表演。最后让学生把这篇课文内容联起来表演，完整体会牛郎织女的勤劳、善良及对美好生活的向往。以这种游戏教学方式学习课文，激发了学生思维能力，以及综合、分析能力，培养了他们创造性的表达能力。这是课标所积极倡导的自主、合作、探究的学习方式。

游戏教学符合学生的年龄特点，他们不再感到语文学科是无味的，在语文课上“能说”、“能演”、“能做”“能玩”……他们是学习的主人，尤其是一些后进生，既能显示自己的特长，又能取人之长补已之短。语文学科通过游戏的手段，再现教材提供的情景，让学生体会教材语言的准确、鲜明、生动，加深了对课文内容的领会。这种学习是一种娱乐，能够让语文课堂活起来。学生在轻松、愉快的气氛中学习，可以毫不顾虑地自由选择、自由活动、自由表达、相互交流，所带来的欢乐，是兴趣、是自信。