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讨论式数学教学模式的建构

2018-07-08张寿元

教书育人·教师新概念 2018年6期
关键词:实效性教学改革

张寿元

[摘 要] 教学模式直接影响着教学效果,初中数学在学生学习生活中具有承上启下的作用。讨论式教学模式,不仅可以充分调动学生学习、探究的积极性,还能使学生在轻松、平等的氛围中获取知识,提高分析能力,培养合作探究精神。

[关键词] 讨论式;数学程式;教学改革;实效性

在新课改的浪潮下,初中数学教学模式也有原来的应试教育慢慢开始转变,讨论式教学模式很适合初中数学教学。这种讨论式教学模式既发挥了学生的主体作用,又提高了课堂学习效率。

一、建构讨论式数学教学模式的意义

在初中数学课堂上采用讨论式教学,是适应现代数学教学需要。这样在课堂上教师不仅可以单方传授、讲解重点、难点、易混淆点,还可以在师生、生生双向讨论交流的时候,根据学生反馈的情况随时掌握学生对知识的消化吸收情况。在讨论疑难的过程中,不仅提高了教师的应变能力,而且激发了学生兴趣,活跃了学生思维,拓展了解题思路,提升学生的思考、阅读和语言表达能力。

二、讨论式数学教学模式的构成环节与实施要素

(一)备课是前提

教师在课前需要精心设计三维目标,然后结合该课的知识点和学生的实际情况进行备课,不仅要备好基本的知识点、重点、难点和易混淆点,还要因材施教,把握习题的难度和广度,让不同基础的学生都有所收获。

(二)讨论是方式

討论是一种教学的方式。在认真备好课后,在课堂上具体实施需要注意以下几点。

1.确定讨论目标

本节课需要学生通过讨论理解的知识是什么?有效的讨论题目是提高课堂效率的前提,因此这个目标一定要准而精。

2.做好讨论准备

课堂讨论前教师要在知识、资料、课件等方面做好充分准备。

3.选择讨论方式

一般简单的问题由同桌或小组进行讨论即可。而重点,难点,易混淆点可以展开全班讨论。

(三)讨论有原则

1.预设性与灵活性的结合

数学课堂上的讨论环节一般是按照备课设计进行,但课堂是动态的、灵活多变的,所以教师还要根据课堂教学实际情况随时切入讨论,以便学生深入透彻地理解学习内容。

2.围绕中心,鼓励创新

在讨论教学中,常出现教师因放手让学生讨论时,可能出现目标偏离现象。这时教师就要发挥主导作用,明确目标,扶正思路,使学生的讨论回归中心。同时指导学生展开深入讨论,发表自己一些具有创新精神的看法。

3.公平与偏爱同在

讨论式教学是公平的,可以确保每名学生都参与到讨论学习中来,但是由于学习能力、个性的差异导致学生参与讨论的程度不一,教师要在整体鼓励、人人参与的前提下,有意偏向那些讨论不积极或者不善于发言的学生,让他们多发言,还可以把发言内容简要写到黑板上,以此激发学生的学习积极性,调动讨论兴趣。

4.客观评价,勿伤自尊

教师创设一种平等、和谐的讨论氛围会使枯燥乏味的数学课堂活跃起来,使每个学生能够畅所欲言。此时教师一定要认真听取学生观点,要客观评价,对完美的答案要肯定;对有错误的观点要及时纠正错误并鼓励;对一些完全错误的或者肤浅的观点要加以引导,期待他下次的精彩发言。

(四)评价讨论

初中数学课讨论的目的是解决疑难问题,提高分析能力。为巩固讨论的成果,教师需要在讨论结束后及时总结。教师要明确讨论的最终正确结论,评价每位学生参与状态,指出出现错误的原因,从而使学生吸取教训,期待下次的讨论。

在初中数学课堂中采用讨论式教学模式,不仅可以充分调动学生学习、探究的积极性,还能使学生在轻松、平等的氛围中获取知识,提高分析能力,培养合作探究精神,从而优化课堂教学效果。

参考文献:

[1]张长威.讨论式教学法在中职数学教学中的应用[J].宁德师专学报(自然科学版),2010(2):89-91+95.

[2]刘赣洪,臧佩.讨论式教学法文献综述——2010—2013年知网载文分析[J].中国教育技术装备,2014(12):73-75.

[3]李红.《信息系统分析与设计》课程教学改革研究与实践[J].沈阳师范大学学报(自然科学版),2013(4):119-12

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