关于物理学困生课后辅导的思考

戎世忠

[摘 要] 教师在物理教学工作中经常会碰到学习困难的学生，这类学生被称为学困生。究竟哪些学生属于学困生，本文给出了明确的界定；对学困生从哪些方面进行课后辅导，文中介绍了具体的做法；文章最后就如何做好对学困生的课后辅导工作提出几点想法。

[关键词] 物理；学困生；课后辅导

高中物理对有些学生来说学起来很困难，许多学生因为学物理不得法，逐步成为物理学困生。对于教师，我们不能对学困生坐视不管，应该本着为学生终生发展助力的态度，利用自习课、活动课、大课间等时间给学困生辅导，让学困生尽快摘掉“学困生”帽子。结合多年工作实践，下面就针对物理学困生课后辅导工作中如何确定学困生、课后辅导的主要工作是什么以及课后辅导存在的误区谈一些看法和体会。

一、学困生的界定

1.知识存在漏洞的学生

很多物理知识前后具有关联性，前一部分知识没学好，可能影响学生后续知识的学习，知识存在漏洞的学生不能像其他学生一样正常地学习，必须将漏洞补上，否则学习起来一定是事倍功半。这里所讲的知识漏洞不包括学生数学知识漏洞，不少学困生物理学不好的原因是数学知识没有学好，这不是我们课后辅导的范围，我们的课后辅导主要是针对物理知识，而不是针对其它学科的知识。

2.学习物理不得法的学生

学困生中有这样一类学生，他们的本意是学好物理，也花了大量的时间和精力，上课认真听讲、积极完成作业。但是由于他们学习物理方法不恰当，结果物理成绩一直不好，这一类学生我们常用不开窍这个词来形容，需要教师予以正确的方法引导，并需要课后辅导。

3.学习习惯不好的学生

有的学生学习物理的习惯不好，不愿意画受力分析图，不注重运算，不重视审题等，教师很难通过课堂上的集体讲解帮助学生养成良好习惯。这就需要教师通过课后辅导，有针对性地帮助其矫正缺点，进而逐步养成良好的学习习惯。

4.客观因素影响造成的知识欠缺

有的学生因为参加文体活动、生病或者家庭变故等原因缺课，有一部分物理知识没有学习，这时教师也应该伸出援助之手，无私地帮助这些学生把遗漏的知识补全。

二、对学困生辅导的主要工作

1.知识梳理，构建知识体系

对于有物理知识欠缺的学生，教师要通过课后辅导，帮助其梳理知识，并且前连后挂，帮助学生整合物理知识。对于每个知识点要讲解到位，在物理中，有的知识只需要了解，而有些知识则是必须要求达到理解或者应用的层次，教师依据课程标准准确把握每个知识点所需要达到的层次，在课后辅导时要切实落实每个知识点的课程要求。教师可以通过思维导图等方式，帮助学生构建知识框架，形成知识网络。

2.学法引导，注重通式通法

在物理学习中，很多学生过于注重技巧，总想着用简单方法把题目做出来。这种投机取巧的方法，不但没有提高成绩，反而让成绩下降。对于这类学生，教师应该在思想上积极地引导，让学生放弃解题技巧。同时，在课后辅导时要求学生用通用的方法解答题目，而不要使用技巧，最起码不要过多地使用技巧。教师要把“绝圣弃智”的思想传达给学生：真正高深的智慧，就是放弃智慧，放弃技巧。学生解题时如果能遵循通式通法，物理基础就夯实了，成绩提高就指日可待。

3.培养习惯，打造科学素养

有的学生物理成绩不好的原因，不是头脑不灵活，而是头脑过于灵活了，很多知识一听就会，不进行深入思考；有些题目一听就会，觉得很简单，不再进行深入解答。这就导致了眼高手低，物理成绩非常不理想。此时，教师若不加以引导，学生往往会走向极端，物理不可能再学好。

教师应该帮助学生养成良好的学习习惯，课前预习、课后复习、记笔记、做作业、整理错题本，等等，这些最简单的事情，往往是最容易提高成绩的。同时，教师也应该利用物理学科的特点，培养学生学习物理的兴趣。兴趣是最好的老师，当学生结束课后辅导之后，带着兴趣继续学习物理，这无疑是课后辅导之外的额外收获。

4.因人而异，个性化的课后辅导

如果几名学生在某次考试中扣的分数相同，但是他们做错的题目却不一定相同，就算是做错的题目相同，但错误的原因也不一定相同。有的学生是因为理解错误导致扣分，有的学生是因为分析推理导致的错误，有的学生是因为知识的应用导致的错误，不同的学生错误的原因不同，因此课后辅导应该因人而异，“对症下药”，而不是一刀切。个性化的课后辅导是最有效的学习方式。

三、对学困生课后辅导要处理好几个关系

1.学困生辅导不是拔尖，要控制难度

学困生之所以需要课后辅导，是因为他们的学习中存在这样或者那样的问题，如果学生学习中的根本问题没有解决，教师又想着趁此机会给学生拔高一下，这无疑是拔苗助长，饮鸩止渴，会让参与课后辅导的学生失去学习的自信心。课后辅导决不能讲难度较大的题目，决不能讲非常有深度的知识点，教师应该把重点放在基础知识和基本方法上，切忌好高骛远。

2.学困生辅导要适可而止，勿让学生形成依赖心理

学生学习的主要阵地是课堂，课堂的成败决定着学生学习成绩的好坏，课后辅导只是一种对课堂学习的补充和完善。有的学生因为得到教师的课后辅导，形成依赖心理，结果自己放松了对课堂学习的要求，导致了课堂效率低下，这就得不偿失了。教师一定要让学生明确，决不能因为课后辅导而放松了课堂上对自己的要求。如果学习疑虑已经解决，课后辅导工作应立即停止，不要拖泥带水，也不用担心学生因不再接受辅导成绩下降。

3.不要把对学困生的辅导当成抢夺时间的手段

有的教师教学成绩不理想，就以帮助学生为借口，想通过“课后辅导”的方式来提高成绩，实现自己个人的目的。如果课后辅导时有这样的心理，教师的课后辅导工作就失去了实际的意义，此类“课后辅导”对教师和学生都没有益处，教师不要做这种违背师德的事情。

目前对于很多学校来说，课后辅导工作不纳入教师的工作量，所以课后辅导工作更是教师的良心活、辛苦活、额外的活，课后辅导过程中通过教师的无私奉献，可能换来学生的感激之情，但是教师却不能以得到学生的感激为目的给学生课后辅导。无私地、客观地给学生课后辅导，是一名人民教师品德高尚的体现。

参考文献：

[1]許宝山.如何帮助高中物理学困生走出困境[J].中学物理教学参考，2015（12）.

[2]沈祖荣.高中物理学困生成因探讨与转化策略[J].物理教师，2014（5）.