初中学生数学自主学习能力培养策略分析

朱健红

自主学习不仅是一种学习方式，更是一种学习能力，它是指作为学习的主体——学生能够独立、主动进行学习的学习方式和能力。对于正值十四五岁年龄的初中生，虽然身心两方面还未成熟，但是已经具备了一定的自我约束力，拥有了自主学习的基本条件，所以在该阶段培养学生的自主学习能力是可行的，也是很必要、很及时的。另外，随着时代的发展，现如今的初中生接触信息的方式和量值都是空前的，传统的教学方式已经不能满足他们的胃口，急需引入新的教学模式，而基于对学生自我价值认可与实现基础上的自主式学习模式很符合初中学段学生的心理特征，他们急于想“独立”，因此如果恰当利用他们的这一情感需求，就能让教学变得轻松，且事半而功倍。但是，现实告诉我们，由于一贯的教育模式，我们的学生在学习的主动性、自觉性方面一直比较弱，所以，必须由我们对其进行引导，才能让他们进入自主学习的正常轨道上来。下面，笔者将对如何培养初中学生数学自主学习能力谈谈个人的看法，请各位同仁批评指正。

一、建立良好的师生关系

古语有云：亲其师而信其道。良好的师生关系对于学习产生的重要的积极作用无须我在此赘述，相信每一个教师都有切身体会。对于培养学生的自主学习能力来说，这一点也非常重要，且是一个充分且必要的前提条件。至于如何建立良好的师生关系，则每个人有每个人的方式方法，最基本的原则就是了解、尊重、理解学生，平等对待每一个人，不让任何一个人掉队。

二、全方位服务，提高教师的能力

是的，没有错，是提高“教师的能力”。俗话说得好：打铁也要自身硬。要想让学生有能力，教师首先要有更高的能力。对于教学内容，教师必须如数家珍，且重难点、易错点条理清晰，并且对学生的具体情况也了如指掌，做到这些之后，才能具体情况具体实施，建立一套科学合理的培养计划，这都需要我们教师具备很强的教学能力和管理能力。

三、科学计划，把握每一分每一秒的时间

进入初中，学生的学习任务明显加重，留给我们数学的时间不再像小学时那样充足，因此我们必须充分利用每一点可利用的时间。这主要可以分为三个部分：

1.课前时间。这段时间主要是用来对新学知识进行预习，这个过程要培养学生主动预习的习惯。具体操作方法是在课前布置一些学生力所能及的与本节课有关的问题，让学生认识到预习的重要性，并且乐于预习、主动预习，这样就为自主学习开了一个好头。

2.课堂时间。这是教学过程的核心部分，要从教学内容和学生知识结构两个方面进行处理。首先授课内容必须进行精心设计，改变传统课堂只注重知识传授的弊端，而应侧重数学思想和方法的传授；其次，要认真分析学生，给每个学生提供学习的机会，让每个能力阶层的学生都能发挥特长，激发他们学习的积极性，增强学习的信心，从而乐于参与到学习中来。

3.课外时间。形成帮扶机制，在课堂之外营造学习氛围。发挥学有余力的学生的热情，给他们安排额外作业之外，还要给他们安排帮助学习能力稍差的学生的任务，让他们课外既有学习提高的机会又有帮助他人的需要，从而获得双重成功的喜悦。要鼓励学习能力稍差的学生养成主动询问的习惯，可以问老师，也可以问同学，还可以通过网络查询等渠道解决问题，在一次次寻求帮助并且获得解决的喜悦之后，巩固学习的信心，并养成主动学习的习惯。

四、改变教法，让数学生动起来

学生之所以学不好数学，很大原因是因为传统的数学教学太过刻板，给他们留下数学枯燥、晦涩的印象，其实数学可以很生动。

1.动手学数学，体验知识的形成过程。由于固有的思想作祟，我们在传授知识时习惯性地会陷入老师讲学生听的填鸭式教学模式，其实，数学也可以学得很轻松，可以像学物理、化学那样，亲自动手操作。比如在学习三角形全等的判定定理时，由于判定定理有好几个，且貌似差别不大，如果让学生死记硬背，效果肯定不理想，现在我们可以换一种方式：在学习之前，先留出一节课让学生分组对三角形的全等进行讨论，提出判断两个三角形是否全等的方法，并形成结论进行班级讨论。这是一种在教师的监督下进行的自主探究式学习。以学生提出的讨论结果“SAS”判定定律为例，要求他们将得到这个结论的探究过程与其他学生分享如下：他们首先提出了两种假设，即“SSA”和“SAS”，然后让小组成员各自动手画图，再将得到的对应图形汇集到一起进行对比，看各自画出的三角形是否相同，如此进行多次试验后得出两个假设中“SAS”是成立的结论。这是一个非常好的成功案例，在这个过程中，学生因为亲身的体验，对知识的掌握特别的牢固，因此也对数学学习更加有兴趣、有信心了，主动学习的热情被激发出来了。

2.生活中发现数学，体验数学就在我们身边。当一门学科能够帮助我们解决生活中的实际问题时，那它必然会引起我们的关注，并且会自觉地投入精力，这是人之常情。在这一方面，数学有着得天独厚的优势，因为，在我们的生活中，无时无刻不在与数学打交道。但是为何我们多年来对此视而不见呢？这是一个值得深思的问题。其实，只要我们留意生活，就会发现很多可以用来进行教学的素材，而并不一定非要囿于那刻板的书本。比如在学校组织郊游时，需要租不同型号的两种车辆，我们就可以借机给学生设置题目，让他们帮助学校设计最省钱的租赁方案，如果情况允许，还可以将方案以书面形式交给学校，并按方案施行，这样就能很大程度地激发学生的学习热情，增强他们自主学习的动力。

以上，只是我个人一些粗浅的认识。作为一门重要的学科，数学教学必須要将培养学生主动思考、主动学习的习惯和能力放在首位。我们要认真研究教法、教材和学生，以校情、学情的实际为基础，敢于创新，勇于开拓，寻找最适合的培养学生自主学习能力的教学方式，让学生的学习主体地位真正落实，让学习是个人的事、关系到个人终身发展的意识深入学生内心，让自主、合作的学习能力成为一种自然而然的习惯。

（作者单位：浙江省义乌市绣湖中学）