初中“故事性文言文”有效激趣法

陈建

摘 要：文言文教学是初中语文教学中的重点，也是对学生进行传统文化教育的重要途径。但很多初中学生不但对文言文缺乏学习兴趣，而且在学习过程中存在恐惧心理。本文结合初中文言文中常见的“故事性文言文”教学，从三个方面探讨激发学生学习兴趣的有效途径。

关键词：故事性文言文；故事激趣法；背诵激趣法；白文点断法

初中阶段语文课程对文言文的教学要求是：阅读浅易文言文，养成初步的文言语感；能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容等；了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法，注重在阅读实践中举一反三；诵读古典诗词和文言文，背诵一定数量的名篇。

在“故事性文言文”教学中，我们可以用以下三种方法来激发学生的学习兴趣。

一、故事激趣法

故事法，主要用于导入新课。利用故事来吸引学生的注意力，让他们在轻松愉悦的环境中接受新课内容。

例如在学《木兰诗》时，先讲一段有关“花木兰”的英雄故事，然后顺势引入新课。有了课前故事的铺垫，学生的兴趣很快调动起来了，自然就接受了课文的内容，而且在故事的引领下，很多文言字词都被理解了。

对于“故事性文言文”，用故事激趣法可以降低学生对文言文的恐惧心理，增强学生学习文言文的兴趣与信心。通过预设的故事情节，将一些较难理解的句段转换成容易联想的故事情节，让学生学起来有意思，更有利于学生理解文章的内容。

二、背诵激趣法

对于初中生，如果能掌握简单轻松的背诵文言文方法，那么他们对文言文的惧怕程度就会减少。只要背诵关一过，文言字词积累到一定程度，学习兴趣自然就会提上来。常用有以下几种背诵方法：

1.故事情节联想法

例如，在背诵《送东阳马生序》时，我把文章分成四个故事情节：借书抄读，问师艰辛，远道从师和学习生活。如“借书抄读”情节，先帮学生想象作者为解决家贫和嗜学的矛盾，用了借书来抄的办法，抄书过程中碰到寒冷天气也坚持去做，并准时归还，他的勤奋和守信得到别人的认同，最终阅读了许多书籍。再如“问师艰辛”部分，可以让学生想象当时的情景：一个学生站在老师旁边，弯着身子，侧着耳朵，老师训斥时，是怎样做的，在学生的坚持下，最终学有所成。故事情节联想法，有效减轻了学生在背诵过程中的枯燥感。

2.画图联想法

例如，在学《桃花源记》时，为了让学生理清场景，我让学生根据文章内容，把渔人的行踪用三幅画表示出来。第一幅：渔人沿着溪水前行，遇到桃花林，把桃花林的景象画下来；第二幅：从山上的小洞进去，发现了里面世界，把看到的景象画出来；第三幅：渔人离开和寻找桃花源的情景。这三幅图，大部分学生都能画出来，有了图画的帮助，课文就比较容易背出来了。

3.情景再现法

例如，在背诵《邹忌讽齐王纳谏》时，可以让學生根据课文角色以表演的形式进行小组背诵。在第一段，通过邹忌与妻、妾、客三人的问答，大部分学生就能通过看到的表演进行背诵。“情景再现法”不仅能让学生在愉悦的氛围下背诵课文，而且通过表演学生的语言和动作，对于理解课文人物性格也有很大帮助。如：扮演邹忌的学生通过语言、动作，展示了邹忌的自我欣赏；妻的回答“君美甚”，表现了妻子对邹忌的偏爱。

三、白文点断法

白文就是没有标点符号和段落的文章。白文点断法就是让学生对白文进行断句、加标点、翻译等学习文言文的一种方法。

对简短的故事性文言文，白文点断的方法可以有效增强学生的文言语感，增加学生学习文言文的兴趣。

以上是我在初中“故事性文言文”教学中总结出来的有效激趣法。当然，初中文言文学习兴趣的培养与提高需要充分发挥学生自身的主动性，更需要教师不断总结创新教学方法，探索各种有效的教学模式。我们应在教学实际中让学生学得有趣，最终学有所成。

（作者单位：广东省博罗县杨侨中学）