趣味化教学在幼儿园韵律活动中运用的实践研究

王桂云

【摘要】韵律活动是幼儿园艺术领域的重要组成部分，也是幼儿最喜欢的音乐活动之一。长期以来，由于种种原因，教师把韵律活动理解为枯燥、单调的模仿学习，忽略了我们学习的主体——幼儿。因此，本研究力求选择适合幼儿的经典音乐，用多元化、游戏化的方法，激发其学习的兴趣，让韵律活动成为幼儿喜爱的、愉快的、不可或缺的活动。

【关键词】韵律活动；趣味化教学；多元；游戏

【基金项目】本文为江苏省第“十一期”教研重点课题“经典音乐资源在幼儿园韵律活动应用的案例群研究”的阶段研究成果。

在幼儿园，音乐学习首先是一件有趣的事情，而韵律活动是幼儿园音乐教学的重要组成部分，是通过音乐与身体动作相结合的节奏运动，唤起幼儿的音乐本能和兴趣，提高幼儿的音乐表现力和感受力，进而获得体验音乐和表达音乐的能力。自从《经典音乐资源在幼儿园韵律活动应用的案例群研究》被确立为江苏省第“十一”期教研重点课题以来，我们进行了相关研究，并寓趣味化教学于韵律活动中，取得了较好的效果。

一、幼儿园韵律活动中存在问题分析

我们在观摩了本园及乡镇幼儿园教师大量的韵律集体教学活动，并对全县幼儿教师做了现状问卷调查之后，发现在幼儿园韵律活动教学中长期存在一些现象。

1.“照镜子”现象

教师从自己的角度选择音乐，编排相对完整、优美的动作，儿童模仿老师的动作，在不断重复和动作纠正中，幼儿能完整地表演。在这过程中，教师并没有考虑幼儿是否能接受，是否有难度，是否喜欢等因素。桑戴克曾说：“兴趣与能力是趋向互相符合的”。也就是说，如果幼儿学习音乐时，其本能和需要被激发了，就会表现出对音乐学习的极大兴趣。反之，如果是幼儿能力达不到，就会毫无兴趣可言。比如：律动《采茶》，老师在优美的乐曲中做采茶的各种动作，如：用拇指和中指采茶，拨开树枝采，先向左边，再转向右边等等，孩子们只能一味按要求做动作，对于身处北方的孩子从来都没有采茶的经历，甚至从没看到过采茶，教师一厢情愿地教，孩子只能三心二意地学，这并不是他们的兴趣，也超出其经验、能力范围。

2.“机器人”现象

教师在组织集体活动时，为了集中幼儿的注意力，喜欢弹奏熟悉的韵律活动的音乐，幼儿每天“面无表情”“麻木机械”地完成动作，听音乐做动作成了一种条件反射，毫无兴趣可言。如果学习情境与内容不能引起他们的兴趣或不能触动他们的情感，一切学习都是无意义的。

3.“选择性回避”现象

有些教师认为在幼儿园歌唱应该是音乐活动中最重要的学习内容，可以多组织，只要老师会唱，孩子就能学会。而韵律活动则可有可无，愿意做就做，特别是韵律活动中集体舞教学对他们来说组织起来烦琐，容易混乱，把握不住幼儿。因此，韵律活动教学成了“冷门”，无人问津，长此以往，教师越逃避越不会，越不会越逃避，形成了恶性循环。

怎样让孩子享受韵律活动带来的乐趣？如何才能激发学前儿童的本能和需要学习的情境呢？怎样为教师组织韵律活动教学答疑解惑，找到适合教师和幼儿的方法与策略呢？针对以上问题，从2015年12月起，我们致力于从“趣味”出发，依据幼儿的“原始经验”，提炼出“趣味化”教学方法以及可供广大幼儿教师借鉴和参考的韵律教学活动的操作经验和策略，让教师和幼儿都能爱“上”和“爱上”韵律活动，让韵律活动成为孩子们生活中自然的、愉快的不可或缺的游戏。

二、 多元趣味导入，激发幼儿参与韵律活动的兴趣

1.从音响趣味为开始的韵律活动

音响趣味是韵律活动的“灵魂”，伴随活动的始终。从音响趣味开始的设计，一般选择音乐中比较独特的旋律、声音、节奏和声势等，尤其是富有教育价值的、通过一定的艺术加工能够作为教育内容或服务于教育目标的中外经典音乐资源，特别能吸引幼儿的注意力，唤醒幼儿学习韵律活动的热情，同时也符合孩子“动静”“张弛”的学习规律。

例如，大班韵律活动：《小小解放军》，选用中国经典音乐《黄河大合唱》 。

教师考虑到现在的幼儿对过去战争年代发生的故事知之甚少，与之相关的革命歌曲与乐曲也鲜有耳闻。因此，在活动开始时，设计了边播放乐曲《黄河大合唱》边让孩子观看视频，初步感知音乐所表现的打仗的情景。通过倾听进行曲刚劲有力的旋律，形象地刻画出黄河的风浪之大，解放军横渡黄河时的勇往直前、不怕牺牲，和敌人战斗到底的壮丽场面，为后面幼儿学做解放军提供经验准备，激发了他们创编、表演的欲望。因此，“音、视、画”作为“先行组织者”，让孩子们以饱满的热情参与到下面的活动中，是活动设计最为巧妙之处。

2.从动作趣味开始的韵律活动

动作趣味是韵律活动的“血肉”，不仅能帮助幼儿积累丰富的音乐经验，即动作表达语汇，而且可以发展“模仿” “表现”“探索”“创编”等各种基本能力。

例如，音乐哑剧《淘气猫历险记》，选自世界经典音乐《哑剧》。

本次活动通过淘气猫在同一情境——烂泥坑中，自己挣扎到帮助同伴最后大家齐心合力终于摆脱的故事情节，与乐曲越来越重、越来越强的旋律完美地结合在一起，同时又把幼儿平时极少接触到的哑剧表演运用到律动游戏中，淋漓尽致地诠释了这首乐曲。

活动开始师幼即兴表演哑剧“运西瓜”，了解哑剧表演的主要特点，学会控制自己的语言、动作与表情，既拉近了师生间的距离，又为后面的默契配合做鋪垫。同时通过用力搬运大西瓜，让幼儿初步感知音乐的沉重。

在“哑剧”乐曲中，幼儿自主表演、创编新哑剧。随着音乐由弱到强，越来越沉重，与之相匹配的环节设计也是先由幼儿单独创编表演，然后到链接式两两配合表演，最后全体幼儿共同合作表演。音乐与表演形式的层层递进，完美融合，让孩子们在不断变化、循序渐进的游戏中，自然地感受、体验、表现“哑剧”的旋律和节奏特点。

最后随音乐完整表演哑剧。大班幼儿第一次接触哑剧表演，我们选择这首从头至尾都是同一旋律的乐曲，其实是降低了难度，减少了孩子在游戏时为辨别不同旋律而带来的表演负担。在这一环节中，我们用整齐的、幼儿习惯的四个乐句换动作的方式，自由表演，轻松合作，充分享受哑剧、音乐、故事给他们带来的无限乐趣。

无论是活动开始的即兴表演，还是后面的创编表演，完全处于游戏状态，简单的手势动作师幼心知肚明，配合默契；活动过程中，除了第一组动作幼儿随音乐做用力拉出手和脚以及使劲抬屁股的动作以外，其余的每一个动作都由幼儿自己创编，自由表现，老师的提示语都是开放式的，如：烂泥除了会粘在手脚上，还会粘在哪里？你该怎么做呢？你该如何帮助你左边的伙伴呢？如何让大家都逃出去？……

正是因为所有动作的都是幼儿自创的，因此无论是自己表演、和一个同伴合作或是大家一起合作，都没有要求完全一致，孩子们在游戏中表现音乐，在音乐中自由享受。

3.从故事趣味开始的韵律活动

故事趣味是韵律活动的“色彩”，有了色彩，音乐就是“看得见，摸得着”的，是五彩缤纷的，同时又是充满无限遐想的美丽情境。

例如，大班韵律活动《公主和王子的舞会》，选自世界经典音乐《爱的喜悦》。

第一环节：初步感知音乐

教师首先从故事入手：“今天 ，皇宫要举行盛大的舞会。邀请我们美丽的公主和帅气的王子们参加，你们准备好了吗？王子和公主手拉手，我们就要出发了！”（播放音乐，随乐曲节奏行进并绕场一周）

第二环节：随音乐模仿动作，寻找动作规律

教师用故事情境语言提示：“美丽的圆形舞池就在眼前，请一位公主一位王子间隔着坐下。当音乐响起时，请跟随我一起舞蹈。” “我们听音乐一起来跳舞，公主王子轮流来行礼。到公主时，公主做动作，到王子时，王子做动作。”

第三环节：在寻找人鱼小公主的游戏中，完整表演圆圈舞，用故事增加趣味性：“在我们今天的舞会上，有一位美丽的人鱼公主，她有着长长的头发，大大的眼睛，她的舞姿是最美的，到底谁呢？那就让我们一边跳一边寻找吧！”（播放音乐）

“对了，人鱼公主和王子跳完舞当音乐停止时，两人一定会留下一个最最优美的造型。”（播放音乐）

“这次，如果你们能自己合作表演，没有别人的提醒与帮助，那么在我们面前会出现一顶神奇的皇冠，所有的奇迹和秘密就会揭晓了。”

“皇冠里藏着美人鱼的名字，她是谁呢？我们一起找一找。”

第四环节：结束庆祝舞会

教师讲述故事结尾：“当她戴上这神奇的皇冠，当太阳出来时，美人鱼再也不会变成泡沫消失，会永远和王子幸福地生活在一起。我们一起来庆祝一下吧！”（在音乐声中和美人鱼合影）

三、多种游戏融入，伴随幼儿韵律活动过程

1.在韵律活动中巧妙运用数字游戏

例如，《好玩的数字律动》 ，选用流行经典音乐《小蘋果》。

首先，听音乐将1、2、3、4四个数任意摆进16宫格中，在操作过程中播放熟悉的歌曲，初步感知4/4的节奏、旋律；然后将每一个数字和身体动作相匹配，看格子里的数字听音乐做动作；接下来，增加难度，讨论不同颜色的数字用另一种动作或声音来替换，由幼儿自己决定；最后，在数字上添加特殊的标记并创编有趣的语音或动作等等。

2.在韵律活动中巧妙运用手偶游戏

例如，小班韵律活动：《小鸟找朋友》选用世界经典音乐《杜鹃圆舞曲》。

在活动的第二部分，老师以一个色彩鲜艳的立体小鸟指偶，开始了游戏教学：

在此旋律“3|1 0 3|1 0 3|1 0 3|5 53 13|2 0 2|7 0 2|5 0 2|4 42 72|1 0 3|1 0 3|1 0 3|1 0 3|5 53 13|2 0 2|7 0 2|5 0 2|4 42 72|1 0……”中，教师手持小鸟玩偶，围着幼儿飞舞，边飞边随音乐节奏说儿歌：“你好，你好，伸出小手拍拍”，当说到第四乐句时，小鸟飞落在小朋友身体的某一部位上，儿歌节奏不变，动作有所改变，如：“伸出小手拍拍”就变成“伸出小脚踏踏”“挺起肚子咚咚”“碰到屁股扭扭”等等。就这样，重复着音乐的旋律，小鸟是“指挥者”带领着幼儿的活动，孩子自然地跟随乐曲的旋律，期待着下一秒小鸟指偶会飞到自己的身上，积极参与到动作和儿歌的创编游戏中。变枯燥的教师重复讲解为利用小教具巧妙开展的传统游戏“点兵点将”，趣味性在活动过程中完美呈现。

3.在韵律活动中有效组织合作与竞争游戏

例如，大班韵律活动：稻草人与小鸟，选自中国民间经典音乐《拍大麦》。

在活动第二环节，“稻草人赶小鸟”，从老师和幼儿游戏，慢慢学会幼儿与幼儿之间的合作游戏。幼儿逐步积累了“稻草人赶小鸟”的动作经验，因此幼儿把更多的关注点放在“小鸟”跟随音乐节奏做出互动性的动作上。在幼儿分饰角色站双圈两两合作过程中，辅以圆点标记，很好地帮助幼儿解决了空间辨认困难和角色记忆困难。

活动第三环节中，“小鸟逗稻草人”，教师饰演小鸟去逗稻草人，与众多幼儿互动，在“逗一逗”时一边勾勾手指头一边辅以挑逗性语言“你来呀”，增加游戏的趣味性，“啄了几次”，教师有意识地引导幼儿去关注乐句和节奏的特点。“小鸟来啄稻草人，稻草人会怎么保护自己呢？”教师提出这一问题，顺理成章地引导幼儿创编稻草人的互动性动作，可以用双手护住身体，也可以拍打小鸟……幼儿想出了各种办法并随乐而动。这一环节增加了幼儿身体的律动内容。

第四环节中，完整合作游戏。幼儿学会在双圈上交换朋友，循序渐进，最后又增加戴上帽子，玩追逐游戏，不断将活动推向了新的高潮。“合作与竞争”学习能够激发和满足幼儿的社交需要，是韵律活动的重要元素。不管是配合性合作还是竞争性合作，都会让孩子兴奋不已，兴趣盎然。

总之，基于儿童经验的幼儿园韵律活动“趣味化教学”已经慢慢在教学实践中生根开花，结出了丰硕的果实。今后将不断探寻适合中国幼儿“口味”的经典音乐和韵律活动的创作范式，提升幼儿的音乐审美能力和水平。

（注：文中引用的案例《淘气猫历险记》来自人大复印资料《幼儿教育导读》中的大班音乐哑剧《淘气猫历险记》，该文由本人撰写。）