初探教师培训的现实困境与对策

柴雅斌

摘要：我国传统的教师培训工作具有一定滞后性，不利于提升我国师资力量水平，为我国现代化教育的全面发展奠定良好基础。鉴于此，本文首先对教师培训的现实困境进行了简要概述，并总结了构建教师培训制度的重要性，最后有针对性的提出了加强教师培训的对策，以供参考。

关键词：教师培训 现实困境 对策

在职教师需要通过教师培训来接受思想政治等多方面的教育，所有具有教师资格证书的人员都应当积极参与到教师培训工作中来，现阶段我国在积极展开教师培训工作的过程中，存在培训计划性、封闭性等的特点，且没有健全的教师培训评价机制，导致教师培训工作的价值无法充分发挥出来。因此有关部门必须对教师培训的现实困境产生深刻的认知，并有针对性的制定完善对策，才能够为从整体上提升我国教师队伍综合素质奠定良好基础。

一、教师培训的现实困境

第一，计划性。计划性是教师培训中一种典型的培训形式，这一过程中需要委托代理，如果产生了过多的代理，会严重影响教师培训工作质量。

第二，封闭性。实际展开教师培训工作的过程中，培训的内容同教师的日常实际教学工作存在极大的差异，培训的价值无法充分发挥出来。这同教师培训较强的封闭性具有直接关联。教师培训封闭性集中体现在培训形式和内容上。在实际设计培训内容的过程中，忽视了教师职业发展的需求，且不同培训机构信息共享水平较低，各培训机构封闭式运行，一定程度上影响了教师培训效率和质量，同时还会导致资源的浪费。

第三，没有健全的培训评价机制。教师培训工作质量同评价机制具有紧密的联系，只有通过健全的评价机制，才能够对教师培训工作以及整个培训流程进行全面监督，确保教师积极参与到培训工作中来，从而提升我国的师资力量。现阶段，我国在积极进行教师培训的过程中，由培训学习决定评价方式，该评价方式存在严重的缺陷，即由培训学校充当裁判员和教练员两种角色，因此最终评价的真实性会有所降低。

二、构建教师培训制度的重要性

（一）教师培训制度是推动教师教育发展的基础

现有教师培训制度指导下，教师培训工作严重缺乏规范性，导致整个教师培训工作的价值没有充分发挥出来，甚至还会导致教育资源形成浪费现象。从长远的角度来看，要想不断推动我国教师教育的发展，就必须构建完善的教师培训制度，为高效落实教师培训工作奠定良好基础。

（二）教师培训有助于实现教师专业化发展

近年来，我国在积极加强师资力量建设的过程中，对教师专业化发展给予了高度重视，这同传统教师培养模式具有本质区别。实际展开教师培训工作时，应将教师培训制度的指导职能充分发挥出来，通过制度支持引导教师实现多元化发展，努力在教师现有工作经验基础上，系统化对教师进行培训，促进教师专业化水平的提升。

三、加强教师培训的对策

不断完善教师培训制度是加强教师培训的关键，因此现阶段有关部门应从开放化、市场化、多元化和合理选择培训机构的角度出发，不断加强教师培训。

（一）开放化

应从教师工作需求、自我发展要求等角度出发有针对性的展开教师培训，教师在参与培训时应明确自身的职责，并有针对性的选择培训内容，确保教师培训可以提升自身的综合素质，为自身更加高效的完成工作奠定良好基础。因此在教师培训中，应提升培训模式开放性，为促进教师综合素质和能力的提升而服务。

现阶段，开放化培训模式包含以下两个层次的内容：第一层次即开放化的教师培训内容，教师应在全面搜集相关信息的基础上参与培训工作，并客观的分析相关信息，而培训内容以及培训的详细计划都可以利用网络平台进行呈现，这样一来，教师就可以根据自身需求有針对性的对培训机构进行选择；第二层次即教师可以根据自身实际发展现状，同时参与到多个教师培训项目和机构中。

（二）市场化

现阶段，在积极提升教师培训工作质量的基础上，顺应市场竞争机制、科学配置相关资源展开教师培训工作至关重要。在这一过程中，应对教师培训内容进行整体规划，并将相关计划定期通过网络公布出来。在这一过程中，教师培训工作领域的竞争环境将更加具有公平性和规范性，对于提升教师培训效果具有重要意义。

（三）选择培训机构的公正性

现阶段我国的政府预算中包含了教师培训经费这项内容，要求全体教师都应积极参与到教师培训当中。因此必须通过专家审核、学校推荐和教师自评等途径，提升教师培训工作的公开性和公正性。在此基础上，应将培训工作的重点目标方在青年教师的发展和进步方面，给予青年教师更多的机会展开教育教学研究，促进青年鸟事综合素质的提升，为青年教师性专业化方向发展奠定良好基础。

（四）多元化

教师培训系统必须具有多样性的内部控制措施，这是因为参与教师培训的人员在工作经验以及知识结构等方面存在差异，因此需要由多样化的内部控制措施来为教师哟组很对性的提供培训内容。在教师培训中，应努力提升学术环境的专业性，确保教师在日常工作中能够对先进的教学理念和教学模式产生深刻的认知，并逐渐形成正确的教学馆和价值观。

四、结语

综上所述，教师培训有助于提升教师的综合素质，从长远的角度来看，要想从整体上提升我国的教学质量，就必须不断完善教师培训制度，提升教师培训方法与内容的科学性和合理性，能够针对教师的个性化需求有针对性的展开培训，最终为强化我国的师资力量奠定良好基础。

参考文献：

[1]李运福，杨晓宏.基于大数据分析的O2O教师培训模式研究——对“互联网+”教师培训的初步思考[J].中国电化教育，2016，（12）.

[2]关松林.发达国家中小学教师培训的经验与启示——以美国、英国、日本为例[J].教育研究，2015，（12）.

[3]陈志其，梁进龙.农村中小学教师培训的现实困境及对策研究——以J省H县农村边远地区教师为例[J].重庆第二师范学院学报，2015，（02）.

[4]魏非，姜昌华.从简单迁移到系统重构——信息技术支持的教师培训管理研究与实践[J].现代远程教育研究，2017，（05）.

[5]王道福，蔡其勇.“国培计划”教师培训“知识—能力—实践—体验”模式建构[J].课程·教材·教法，2016，（07）.

（作者单位：四平市铁东区教师进修学校）