体育教学中提升学生反思能力的策略探究

郑荣

摘要：教学反思在学生的成长中有着举足轻重的作用，因此在体育教学中，也充分运用反思的教学功能，利用体育活动，培养学生重视反思，学会反思技能，创建多元反思途径，提升教育家学质量，真正让体育教学科学高效。

关键词：体育 反思能力 策略探究

自20世纪80年代以来，强调反思的思潮在美国、英国、澳大利亚等国兴起，并迅速扩展到全世界的教育界，期间，很多的中外学者对反思进行不同认识的论述。美国心理学家波斯纳提出了经验+反思等于成长的论点，可见，教学反思在学生的成长中有着举足轻重的作用，是提高学习体育成绩的重要途径，也是提升教育质量的重要方面，著名教育学家熊川武在其专著《反思性教学》中说：“正在兴起的教学反思并不十分完善，还任重而道远”只有不断的探索，不断的实践，提升学生的反思能力，才能提升教育教学水平。

一、体育教学中学生反思能力的重要性

美国教育家杜威认为，人类有不同的思维活动方式，思维的较好方式就是反思。对于体育教学来说，体育中出现的学习问题，学生采用反思技能，进行反复不断的反思，获得实际认知，应该说学生比教师更应该反思，更需要反思，更需要反思的主动性。学生的反思，不是被动的从教师那里获得答案，它是经过学生周密的思维和持续的思考后，改变原来的思维不良倾向，改变或者完善原来的学习行为，让学习得到优化，提高学习兴趣，发展了智力，反思学习加上学生的自我探究，与学生的合作学习相结合，学生的主动性、学习积极性将大幅度提高。比如：田径比赛中的反思，不仅要看获得成绩，还要寻找差距，需要学生从不同角度反思田径比赛的不足，可以是动作技能方面的，可以是小组合作方面的，训练理念方面的，选手思想方面的等，为今后努力的方向创建目标，修改错误倾向，完善田径比赛的系统培训理念，激发学生内在的潜能，培养学生健康的心理品质，在思而学，思而悟的过程中，强化反思效果，让反思更高效。

二、体育教学中培养学生反思能力的技能

学生的学习过程是复杂的，繁复的，尤其体育教学，需要学生付出更多的时间和精力去锻炼，去理解，去深化认识，并实践验证，在此过程中，更应该让学生学会反思，让学生理解反思为什么参与体育训练，为什么叫强化反思，这是学生学习体育的源动力，爱因斯坦曾经说过，学习的目的一是为了生存，二是为了兴趣，三是探寻真理，学生首先要明白学习的重要性，才能对反思加以重视，教师要鼓励学生用积极的心态领会学习体育的价值，不仅仅为了生存，而是要让学生理解学习体育的更远大的目标和方向，教给学生从生命价值去思考，从学生的理想思考，还有民族的情怀，不然学生的学习会动力无源，无法产生反思解决深层问题的内驱力。为此，教师要让学生明确体育学习的目标后，让学生体会反思的方法，鼓励学生多角度的反思，评析反思的效果，比如：听课的状态、课堂接受的能力、合作学习中的参与度，对理论的理解程度以及对体育教学中内容的接纳程度，都是可以反思的主要内容，引导学生加强规划，寻求科学有效的学习方法，高效完成体育学习内容。

三、体育教学中创设反思的多元途径

在体育教学活动中，要充分利用多种途径促进学生的反思活动，从而促进学生的学习目标的完成。1.增加體验式反思。鼓励学生积极参与各种体育活动，利用感性经验积累理性经验，获得直接反思体验，比如：体育比赛、体育技能展示、体育展演等，只要有参与的过程，学生的体验才是最真实的，领会才最深刻的，获得的反思也是最贴近学生内心的需要，学生的反复体验过程，便于学生积累经验，理解运动技能的要领，掌握学习方法，获得进步。2.增强小组互动性评价。对于学生的评价，可以是自我评价，也可以是小组评价，也可以是教师的评价，学生综合评价的要点，加强反思，强化技能培训，修正不足，便于人人参与，也便于自我认知，形成反思习惯，获得学习效能。3.利用现代化的教学手段促进学生反思行为。播放国家的各项体育比赛，学生在观看的过程中，分析评价，促进自我评价，也可以录播学生自己的体育活动视频，形成自我评价意识，针对具体内容的不足，加强反思。4.利用观察进行反思。体育活动，大多动作需要教师或者利用现代教育手段示范讲解，学让学生直观感知体育技能技巧，学生在观察的过程中，反思自己的动作，观察细致细节，把握要领，自我判断、分析、自我调节，完成体育内容的快速掌握。

四、创新教学模式，构建反思课堂

传统意义上的体育教学活动，大多是围绕竞技项目组织教学，教师示范动作，学生模放，缺少互动与交流，学生参与最多的是反复的练习，自己揣摩，随着新课程的改革，创新的教学方法逐渐被运用于体育课堂，比如：尊重学生的主题地位，学生的主动探究，改变了学生的被动学习，转变为学生的主动学习，教师根据学生的需要选择教学内容，根据学生的实践基础改变教学策略，依据学生的发展落实教学目标，教师要整合学生的发展需要，制定目标，激发了学生的学习积极性，增强了学生的参与意识，学生对动作的学习，不仅仅是模放，而是知其然，也要知其所以然，然后加以对体育内容的领会学习，同时，教师还利用多媒体的教学模式，比如：世界杯节目，优质竞技比赛项目等，增强学生对体育的重视，激发学生自我反思的源动力，体育活动，需要学生有饱满的热情，充沛的精力参与，因此，在教材上的安排上要关注趣味性，方法上创新，从而提升学生反思的热情，构建反思教学课堂。

体育教学中反思，关注以人为本，以学生发展为中心，注重课堂教学，充分为学生创设自主探究的氛围，创建开放的互动教学环境，激发学生的积极参与性，让反思在自觉地学习中得到实践与深化，让体育教学更加科学高效。

参考文献：

[1]余丽.反思性学习在教师专业发展中作用的研究[D].华南师范大学，2003.

[2]叶澜.新编教育学教程[M].华东师范大学出版社，1991.

（作者单位：安徽省蚌埠市体育运动学校）