小学语文差异化教学实践

毛晓

摘要：所谓差异化教学，就是承认学生个体的差异，在尊重学生主体地位，充分调动学生主动参与课堂活动，全面提高教学质量的基础上，对于知识与技能基础不同的学生实施分层次教学。实践证明，差异化的教学方式能够最大限度的提升教学质量，对于小学语文的教育具有极为重要的作用。

关键词：小学语文 课堂 差异化教学

教育要着眼于未来，着眼于每个学生个性的发展，着眼于每个学生潜能的开发。新课程标准要求教师要能够认识到学生的主体地位，必须关注学生的个体差异，关注学生对于学习的不同需求，尊重学生不同的个性特征，照顾差异，真正的做到面向全体学生，为每个学生找到适合他们自身发展的方式，使他们得到最大限度的发展。因此，在素质教育要求的基础下，小学语文差异化教学势在必行。

一、加强小学语文老师教学理论的培训与学习

由于长期以来传统教育模式的影响，部分教师一时难以转变自己的教学理念，给差异化教学的推行带来较大的困难。因此，要想将差异化教学落实到实处，就要转变小学语文教师的教学理念，对其进行差异化理论知识培训是重中之重。差异化教学教师所关注的重点，要从以往对重点学生、对成绩好的同学转移到对整体学生的关注，关注学生与学生之间的不同之处，进而为每一个学生制定出适合自己的学习办法，进行分别指导。但是目前很多语文教师对于差异化教学是无意识的，追其根本原因就是教师对于差异化的理念没有理解，更无法运用到教学实践中去。因此，做好差异化教学，就必须加强教师对于差异化理念的学习与培训。

二、根据学生学习进度的差异，分别指导

每个学生的学习基础不同，对知识的理解能力不同，因此教师在教学的过程中，应当充分的理解并尊重学生之间个体的差异，对于在某些方便表现较差的学生，尤其是在学习成绩不好的学生，不是简单的进行指责，而是应当立足个体间的差异，进行分别指导。比如教师在课堂上讲授一个比较复杂的问题，有的学生很容易明白，而一部分學生由于基础知识较差可能难以理解，这就需要教师分别对待，提问时尽量挑选一些成绩好的学生，以此来增加其自信息，增加其表现的机会。而对于课堂上没有立刻理解的学生，教师在课下要给予单独的指导，将问题进行分解，指导其逐步解决问题，下节课对于上节课知识回顾时，可适当的对他们进行提问。如此，不仅可以增加这一部分学生对于语文的学习兴趣，也能使他们感受到教师对他们的关注，增强他们学习语文的自信，语文成绩也会得到提升。另外在作文教学中，教师也可以尝试布置不同的作文题目。小学生由于刚接触到作文的写作，文字功底差距较大，对于一些写作文有难度的学生，我们可以选择一些比较简单的题目，而对于文字功底比较好的学生，我们可以适当的加大作文难度，同时为了照顾学生的情绪，我们把作文题目设置为开放式题目，让学生可以在两个题目中自由选择。如此不仅增加了学生们写作的自信，也使基础较好的学生不至于做无用功。

三、结合学生间存在的差异，合理安排教学活动

正如世界上没有两片相同的树叶一样，学生与学生之间也各不相同，教师不可能消除学生之间的个体差异，因此在教学中只能尽量削弱其对正常教学的影响，并充分利用他们之间的差异，正确的看待差异，尊重这一客观事实，对教学方法进行调整。因此在教学中，我们不仅要照顾到不同学生的需求，还要充分利用学生之间的差异，允许他们表达不同的观点，促进其共同进步。比如在带领学生学习《草船借箭》时，一般教师所传达的观点就是：诸葛亮智慧超群，充分利用天时地利，因此其成功是必然的，而曹操却将注意力放到了对他人的怀疑之上，因此不可能成功。对于这种说法，有的学生便提出了质疑，认为诸葛亮的胜利带有偶然性，如果当时曹操用了火箭，那么诸葛亮的草船必定被烧掉，诸葛亮不可能胜利。此时，对于学生所表达出的观点，无论对与错，我们首先应当给予表扬，然后可以试着问一下其他学生有没有不同的观点。有的学生则说当时空气潮湿，即使使用火箭，也因无法燃烧而变成普通的箭被诸葛亮利用。以上的例子充分说明了学生之间思维与想法的差异，对于这种差异，教师应当予以充分利用。比如可以根据他们不同的观点，组织一场辩论赛，如此学生不仅会对文章有一个更深层次的学习，也促进了学生的互动与交流，进而更加深入的理解了文章的内容。

四、在小组合作中促进各层次学生共同进步

在以往的课堂教学中，我们也会开展不同的教学活动，但却难以调动全班同学的积极性，究其原因就在于之前的活动总是以成绩好的同学作为活动主体，而大部分学生则缺乏成功的体验，导致了严重的等待、从众心理，并没有达到活动的效果。结合差异化的教学理念，我们可以将不同层次的学生分为不同的小组，采用差异化的组合方式来照顾不同层次的学生，使其都能够达到各自的学习目标，每一个学生都能感受到成功的喜悦。每个小组四个人，一个A，两个B，一个C，A生在完成自己的学习目标之后，对B生“拔高”学习和C生的“达标”学习应当予以一定的帮助，如此便可以取长补短，使每个学生都能得到进步。

总之，在小学语文教学中采用差异化教学模式，可以方便教师对学生因材施教，促进学生的个性化发展。作为教师的我们也要树立整体与人、全面育人的理念，在课堂教学中尊重差异、正视差异，实施差异化的教学方法，创建民主、和谐的教学环境，有效的激发不同层次学生对于语文学习的兴趣，使他们的潜能能够得到充分开发，促进每一个学生的进步与发展。

参考文献：

[1]张煜.小学语文差异化教学现状与实施策略[D].四川师范大学，2012.

[2]孙圆圆.小学语文差异教学的现状与实施策略[J].读写算（教研版），2014，（06）.

[3]邓生会.如何进行差异化语文教学[J].小学时代（教师版）， 2009，（07）.

（作者单位：山东省新泰市新汶街道志成小学）