高中语文如何借助“微课”提升 诗歌鉴赏教学效果

王德祎

摘要：随着信息技术的发展，“微课”教学应运而生，且越来越多地应用于各种教学活动当中。诗歌鉴赏是高中语文教学的重要方面，不仅需要学生掌握相关知识点，而且需要提高学生相应的阅读与审美能力。将诗歌鉴赏的“繁”“广”内容与短小、精炼、富有形象性的“微课”相结合，能够有效提升诗歌鉴赏的教学效果，提高学生的学习效率。

关键词：高中语文 诗歌鉴赏 “微课”教学

“微课”是近几年随着信息技术发展应运而生的一种教学形式，通常是由教师利用时长5-10分钟的微视频进行知识讲解，辅助教学。“微课”的特点是短小、精炼、便捷，且富于形象性、生动性，能够集中地对某个问题进行详细、生动的讲解，并可反复播放，便于学生查缺补漏，巩固提高。高中语文教学中，诗歌鉴赏教学知识点广而且繁杂，其中有许多重、难点，而“微课”的授课特征正好能为诗歌鉴赏教学服务，提升学生的学习兴趣、学习效率，培养学生的对诗歌的理解和领悟能力。那么，如何在高中语文诗歌鉴赏教学中灵活、高效地运用“微课”教学，收到更好的教学效果呢？

一、借助“微课”，调动学生进行诗歌鉴赏的兴趣

高中语文诗歌鉴赏教学的难点在于高中生由于大量的学习任务，单是熟记知识点就已不胜其烦，很难将精力和情绪调整到鉴赏诗歌的状态当中，因而在进行诗歌鉴赏教学时，教师应把调动学生学习诗歌的兴趣，让学生投入诗歌鉴赏的状态作为首要的教学环节。“微课”在诗歌鉴赏导入环节能够发挥较好的作用，让学生尽快进入诗歌鉴赏的情境。比如，教学人教版高一语文必修第二册《短歌行》这篇诗歌时，教师就可以事先制作好“微课”，综合运用多种新颖、生动的形式导入课程内容，比如，用flash动画呈现诗歌的情境，将曹操在创作诗歌时的状态用生动的动画加以呈现，在课程开始的阶段就吸引起学生的注意力；比如，將影视剧中的曹操形象进行进一步的影视化剪辑，让学生依据自己的理解，判断谁才是真正的曹操，激发学生的学习兴趣，活跃他们的思维；比如，将优秀的朗诵语音剪辑到“微课”当中，让学生切身感受诗歌韵律的抑扬顿挫，以及这音韵变换间表现出的不同情感……总之，借助“微课”富有形象性、生动性的特色，在诗歌鉴赏学习过程中能够有效地抓住学生的注意力，将他们吸引到诗歌鉴赏的情境中，更高效地进行学习、理解，也让鉴赏的过程更加丰富，有质感。

二、利用“微课”细化教学，扫清学生的知识盲点

课堂教学的时间是有限的，许多知识点教师无法在短时间内一一详细地、全面地说明清楚，一是口头描述无法使一些抽象、晦涩的内容让学生轻而易举地了解，二是教师要兼顾整体的教学进程，用在每个知识点的讲解时间是需要有效控制的。“微课”在细化教学方面，有着很强的优势。由于“微课”是课前制作，教师可以花费课堂上两倍甚至更多的时间来规划“微课”的整体面貌，如何将知识点讲得深入浅出，如何将抽象化为具体等，可以反复推敲、设计，另一方面，“微课”具有可“复制”性，可以作为课堂教学的有效补充素材长期保存，如果需要，可以反复播放，不像教师的课堂讲解，一旦这个知识点讲过了，一般是很难“回放”的，即便教师又重新讲解与上一次可能也会有所区别，对于一些理解力稍差的学生便很难消化。因而，借助“微课”来细化知识点教学，对于学生深入理解教学内容是非常有帮助的。因为，“微课”在化抽象为具体的方面是有着“先天”的优势的，比如，在教学人教版高一语文必修第二册《离骚》的教学中，涉及到了许多现在不熟悉的事物，单凭教师的口头描述，对于一些细节学生是无法认清和理解的，教师就可以在事先制作的“微课”中做好准备工作，进行细化处理，比如，将一些可考的事物的图片分类整理；或者通过相关的影视作品的片段剪辑呈现屈原创作诗歌时的情境；或者援引相关背景的介绍内容，让学生明确诗歌的创作背景等，这些都是课堂上教师口头描述无法做到详细、具体的部分，有助于学生在学习过程中扫清盲点，加深对诗歌情境、情感的理解和体会。

三、通过“微课”，唤醒学生的情绪共鸣，提升诗歌鉴赏力

高中语文的诗歌鉴赏教学，不单是要学生掌握相应的知识点，还要唤醒学生内心与诗歌的情感共鸣，并通过对诗歌情感的感受、体验，提升学生的审美能力以及诗歌的鉴赏力。传统的诗歌鉴赏教学方式，逐字逐句地分析词句，将教学重点放在了背诵词句释义上来，很难让学生自觉地感受、诠释出诗歌的内在情感，“微课”教学有效解决了诗歌教学中缺乏情感体验的问题。因为，“微课”呈现的内容往往是鲜活、生动的，便于学生通过具体的、可触可感的文字、图像、动画、视频等投入诗歌的意境当中，在了解到诗歌写的是什么之前，先让学生感受到了诗歌的情感氛围，不自觉地被这种氛围所感染、所影响，而这正是产生共鸣的前提。比如，教学人教版高二语文必修第二册《雨霖铃》时，其中的名句“今宵酒醒何处？杨柳岸、晓风残月”，是要通过凄清萧瑟的环境描写来衬托词人凄凉的心境，但究竟是怎样的“杨柳岸、晓风残月”呢？没经历过这种凄清情境的高中生恐怕很难准确地想象，这时，如果教师能够通过“微课”播放一小段视频，怀着心事的词人抬眼望去，晚风拂过江边的杨柳，枝头挂着一弯细细的月亮……形象的呈现，让难以触摸的情境和情感变得具体而又生动，学生往往会不自觉地投入其中，真切感受到环境的凄冷和心情的凄凉，并被这种情绪感染、震撼，深刻理解词句刻意营造的意境的美妙，从而提升自身的审美鉴赏力。

综上所述，“微课”在高中语文诗歌鉴赏教学中的应用，能够大大提升学生对诗歌的学习兴趣，使之能够深入理解诗歌细节，体验、挖掘诗歌深层情感，大大提高了他们的阅读和鉴赏能力。因此，在高中语文诗歌鉴赏教学中，教师应充分重视“微课”的作用，积极、主动地探索“微课”的应用时机和角度等，借助“微课”有效地提高诗歌教学的成效与质量。

参考文献：

[1]盛天国.微课在高中语文诗歌鉴赏教学中的运用[J].课外语文：下，2017，（02）.

[2]胡慧萌.浅谈微课在高中语文诗歌鉴赏教学中的运用[J].中学教学参考，2015，（30）.

（作者单位：四平市第三高级中学）