课堂是培养低年级学生的 创新思维能力的阵地

樊秀娟

21世纪是一个知识创新的世纪，要赶超世界先进水平，屹立世界民族之林，必须提高国民素质和民族创新能力。江泽民总书记曾指出“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”人的创造力包括创造思维能力和创造个性两个方面，而创造思维是创造力的核心。所谓创新思维就是与众不同的思考，这种思维能力是正常人经过培养可以具备的。那么如何培养学生的创新思维能力呢？

疑必有问，问必有思。著名教育家陶行知先生说过：“发明千千万万，起点在一问。”学生思维活动总是由问题开始的。因此我选择以改革课堂提问方式为切入点，培养学生的创新思维能力。经过两年多的实验工作，我认为可从以下几方面入手。

一、引趣激思

著名心理学家托兰斯说：“我们要想促进创造力，就需要提供一个友善的环境。”兴趣是人积极探索某种事物的认识倾向，一个人如果对某种事物发生兴趣，他就可以持久地集中注意力。

（一）通过电化教学、实物、图片、有趣的数学故事，谜语等形式，引出激思问题，激发学生的学习兴趣。

（二）建立新型的师生关系，教师要成为学生学习的伙伴、朋友、帮助者、引导者。

為学生创设和谐、愉悦的课堂氛围，让学生敢想、敢问、敢说，感受学习的乐趣，对学习产生浓厚的兴趣。有了学习兴趣学生才能进行积极的思考。

二、设问启思

亚里斯多德说过：“思维自疑问和惊奇开始的。”疑是思维的开端，是创造的基础，是产生求知欲望和兴趣的源泉。因此，教师通过精心设计问题或引导学生提出问题，引发学生积极思考 。教师深挖教材内容，结合学生原有知识基础，创设一种引发学生认知“冲突”的情境，通过精心设疑，激起学生的好奇心和求知欲，引发学生的思考，为学生积极主动参与学习过程奠定基础。也可结合新知设计具有挑战性的题，让学生试作，当用已有知识无法解答时，引导学生提出有价值的问题，启发学生思考。如：在学习两位数不进位加法后，在学习进位加法时，可让学生先试算，在个位相加满十时，学生就会提出如何写结果的问题。由于问题是学生自己提出的，教师进一步启发学生积极思考，活跃学生思想，进而发展学生思维的灵活性。

三、解问促思

学生产生了解决问题的欲望之后，就会积极寻求解决问题的办法。教师在引导学生探究的过程中促进学生积极思维，并在此过程中培养学生的创新思维能力。

（一）有利于培养学生思维的独创性：学生在解决问题时所用的方法主要是小组探究，同桌探究，师生共同探究等方式。在整个探究过程中，教师留给学生充分的思考的时间和空间，让学生积极思考，提出与众不同的独特见解。

（二）有利于培养学生思维的灵敏性：在探究过程中，注重诱发学生的灵感，灵感即是一种直觉思维。引导学生运用在学习过程中积累的经验和已有的知识，产生富有创造性的思路。教师注重捕捉学生学习中出现的灵感，对于学生标新立异的构思，哪怕一点点的新意，教师都要给予肯定和鼓励。使学生能够越过常规思维方法从而寻找到解决问题的突破口。

（三）有利于培养学生创新思维的目的性：思维是有目的的，它总是指向于解决某项任务；思维过程主要体现在解决问题的活动中，因此在解决问题的全过程中，理解是每一阶段或环节中紧张思维的结果，离开了理解，就不能解决问题。理解就是揭露事物的本质，它是旧思维的应用，是新思维的建立。因此，在整个探究过程中，教师要让学生明确自己要解决的问题，有目的地进行思考。

四、总结理思

学生在探究过程中，所接受的信息都是零乱的，思维的整个过程也不十分清晰，因此教师引导学生进行总结，不但要对知识内容进行总结，更主要的是对学习方法进行总结，从而理清思维过程。

（一）培养学生思维的概括性：概括是思维的最显著的特性。探究事物规律的主要过程就是概括，概括水平是思维活动中速度、灵活性、广度、深度与创造程度的基础，是学生思维发展水平的标志。因此教师引导学生回顾整个教学过程，既要总结学习的知识内容，又要总结学习方法。教师指导学生用恰当的语言，灵活、准确地叙述。学生运用语言的丰富性和灵活性，会使学生思维活跃。

（二）培养学生思维的全面性：培养学生思维的全面性是培养学生思维能力的重要内容。在总结过程中，学生难免说的不全面，教师要引导学生从不同的角度进行总结、补充。

五、拓展散思

发散思维是指对某一问题、某一事物从多方向、多视角和多侧面地思考。这种思维方式有利于发现。教师运用多种方式培养学生的发散思维。

（一）通过设计形式多样的问题培养学生的发散思维 。比如训练学生对同一条件，联想多种结论；改变思维角度，进行变式训练；加强一题多解、一题多变、一题多思等。鼓励学生求异、求新。如：在两位数退位减法计算中，在老师地引导下，学生想出七种计算方法。

（二）在生活中，针对开放性题目培养学生的发散思维。学生学习数学的目的就是解决实际生活中的问题。培养学生在生活中遇到问题勤于思考。鼓励学生善思、善问。通过设置问题袋，引导学生选择开放式的问题进行解答，指导学生从不同的角度、多侧面的思考问题。

总之，思维能力的培养是数学教学中的一个重要内容，在教学过程中，以问题探究为切入点，在引导学生发现问题、提出问题、分析、解决问题的过程中，激励学生进行思维，引导学生正确思维，提高学生的思维素质，培养学生的思维能力。使学生善思、善学。

（作者单位：辽宁省抚顺市东洲区章党镇九年一贯制学校）