浅谈语文教学中的对比阅读

何廷通

摘 要 对比是语文学习的一种有效方法。所谓比较阅读就是把内容上或形式上有一定相似点的文章加以对比，有分析地进行阅读。在阅读教学中，采取对比阅读的形式不仅可以培养学生的对比意识与习惯，而且还可以让学生真正掌握对比的规律与方法，提升学生对文本的品味感悟能力，有利于提高学生的语文能力，使之加深对文章思想内容、人物形象、结构层次、写作技巧和语言特色等诸方面的理解，从而使阅读教学真正走向深入。

关键词 比较阅读；人物；情节；环境

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）01-0219-01

我们在教学实践中引导学生把有比较点的不同课文加以比较，看清这些作品在内容或形式上的相同点或相异点，便于理解记忆，同时培养了他们思维、想象和知识迁移的能力，也提高了他们阅读分析能力和文学鉴赏水平。可以说此种方法能收到举一反三、事半功倍的教学效果。下面结合自己的教学实践着重谈谈文学作品中的人物、情节、环境的比较阅读。

一、对人物的比较阅读

我们在教鲁迅先生的小说《药》时，把文中的资产阶级民主革命者夏瑜的母亲夏四奶奶与入选初中教材中的《高山下的花环》（节选）中的革命烈士梁三喜的母亲梁大娘加以比较，这两个人物相同点都是革命烈士的母亲，但由于他们所处的社会时代不同，所以对革命的看法和对儿子为革命事业英勇牺牲的理解也迥乎不同。

我们可以把夏四奶奶与叶圣陶的小说《夜》中的“老妇人”这位革命者的母亲进行比较，这位烈士的母亲经历了一个由悲痛到愤怒，由怯弱到勇敢的心理变化过程，“最后决定勇敢地再担负一回母亲的责任”，“善视大男”以继承女儿女婿的遗志。这说明“老妇人”基本上理解眼前发生的一切。她的转变，标志着无数被压迫者的觉醒和奋起，反映了无产階级革命唤醒了民众，得到了民众的理解和支持，找到了解救中国人民苦难命运的真正良药。

我们还可以把《药》和《夜》中的两个革命者进行比较。两位革命者均未出场，而是采用侧面描写的手法。他们的相同点都是舍身奋斗的革命者，他们都具有英勇无畏、贤贞不屈、视死如归的品格。但《药》中的夏瑜是资产阶级民主主义革命者，他的死只留给华家做药和茶客饮茶的谈资，对社会的进步并无多大影响。而《夜》中的映川夫妇则是无产阶级地下革命工作者，他们的高贵品质集中于“儿等今死，无所恨，请勿念”十字小纸条上，为革命慷慨就义而无所恨的大无畏英雄精神又表明寄希望于后代身上，对革命前途充满必胜的信念，也因而唤醒了“老妇人”。我们可以说这两位革命烈士死的光荣，比泰山还重。通过这样的比较分析，使我们对小说塑造的人物形象的了解更为全面准确。

二、对情节的比较阅读

我国最早的一首长篇叙事诗《孔雀东南飞》，通过刘兰芝、焦仲卿婚姻悲剧的叙述，揭露了封建家长制度和封建礼教摧残青年男女幸福生活的罪恶。诗的结尾写道：“东西植松柏，左右种梧桐。枝枝相覆盖，叶叶相交通。中有双飞鸟，自名为鸳鸯。仰头相向鸣，夜夜达五更。”这里松柏梧桐，枝交叶接，鸳鸯相向，夜夜和鸣，象征刘、焦二人对爱情的忠贞不渝，寄托了人民群众的美好愿望。这一情节与关汉卿的《窦娥冤》和冯梦龙的《灌园叟晚逢仙女》的结尾都有相似之处。窦娥临刑前对天发下“血溅臼练”、“六月飞雪”和“楚州亢旱”三桩誓愿都应验；秋先被恶霸张委张霸迫害，花神出来惩治这两个恶人，将张委倒栽粪窖，张霸头破伤重而死。这些情节在现实生活中是决不可能出现的，而在文学作品中却出现了，这是一种浪漫主义的写法。这种情节的安排，一方面反映了作者在当时的社会不能解决这一问题，只好求助于神灵的心理矛盾，另一方面也是为了满足广大读者惩恶扬善的心理要求。倘若不做这样的情节安排，而是按照当时社会时代生活的本来面目来设计情节，那么情节的发展则必然趋向悲剧。这样的情节处理不但读者不满意，作者也不满意，因为它违背了读者和作者的愿望。鲁迅先生在小说《药》的结尾处“凭空”给夏瑜的坟上添了一个花环，这不能说作者没有考虑到读者的心理和愿望。

三、对环境的比较阅读

《林教头风雪山神庙》中风雪这一自然环境的描写，历来被人们认为是十分重要的正是这一环境的变化，才推动了一系列故事情节的发展。因为风大雪紧，草厅简陋，林冲感到天冷难耐才要喝酒，正是去沽酒的途中才见到山神庙；也正因为风大雪紧，草厅才被摇振，压倒，林冲才被迫到山神庙安身；正因为在庙里过夜，所以才在暗中听到陆谦等人的谈话，促使林冲冲出庙门杀敌复仇，完成了林冲性格上的重大转折。倘若不是雪，而是一个风和日丽的天气，那么上面出现的一个个情节就失去了基础。鲁迅先生的小说《一件小事》中写“风”这一环境同样起到了推动故事情节发展的作用。小说只有一千多字，就有五处写到“风”。在一个“大北风刮得正猛”的冬天，“我”因为生计关系，不得不一早上在路上走，正是“微风吹着”所以老女人的棉背心没有上扣，向外展开，兜着车把，因为“北风小了”，车夫“跑得更快”，而车把将一个女人带倒了。这一连串的故事，如果不是在一个风天是决然不会发生的。所以环境的描写虽然是推动故事情节发展的外在因素，但是如果没有这一外在因素，那么故事情节的发展就不合逻辑，人物性格的发展也就失去了基础。

比较阅读不但适用于文学作品，也适用于其他文体。如议论文可以从文章的结构、论证方法和语言特点诸方面进行比较；说明文在说明顺序、说明方法等方面也可以进行比较。比较阅读可以从内容上，也可以从形式上，但不论从那方面都要注意它们的可比性，也就是说教师首先要选择好比较的对象，确定好比较点。作为语文教师要善于从不同体裁的作品中发现它们在内容或形式方面的各个相似点或相异点，要做到心中有数，这样比较。阅读才能使学生按照教师预先设计好的方案进行。要切忌盲目进行，让学生山南海北纵横乱谈，如果这样就太荒唐了，根本达不到阅读的目的。另外比较阅读最忌浅尝辄止，一定要深入开掘，从感性到理性，通过比较，透彻了解文章的深刻内涵，以求逐步达到提高语文能力的目的。

参考文献：

[1]何大海.浅谈高中语文教学比较阅读[J].关爱明天，2015.

[2]王卉娟.浅谈比较阅读在语文教学中的运用[J].科技信息，2010.