数学课堂中如何培养学生的问题意识

张爱霞

小学数学是一门基础性很强的文化课，是以培养学生创新能力为重要内容的课程，担负着素质教育的重任。学生要创新，必然要学会思维。新课标中指出，应培养学生的问题意识，提高学生发现问题，解决问题的能力。随着课程改革的不断深入，作为一线的教师在课堂上越来越注重怎样引导学生去发现问题，培养学生提出问题的能力。科学家爱因斯坦认为：提出一个问题比解决一个问题更重要，因为解决问题也许只要一个数学上或技能上的实验而已，而提出新的问题却要有创造性的想象力，需要学生产生创造性的思维。可见，提出问题对培养学生的创造力和想象力是非常重要的。

一、善待学生的错误培养学生的问题意识

教师应对学生的提问表现出极大的热情，对于不善于提出问题的同学特别是那些学习基础差，胆子又小的同学，一旦提出问题，即使是一个低级幼稚的问题也要先表扬他们提问的勇气，再分析引向正确的方向。这样有利于树立他们的学习自信心，调动他们的学习积极性。对于提出好问题的同学，应鼓励其进一步探究，大胆创新，让学生品尝质疑的乐趣。

面对学生的回答，教师不要将自己变成冷面的法官，而应充当细心诊断的医师，循循善诱的导师。课堂教学是学生尝试学习的过程，允许学生尝试错误（可称之为“美丽”的错误），不能误解为对学生学习中出现错误的容忍，而在于对错误的性质和程度进行甄别，引导学生发现错误中的合理成份和发生错误的症结。教师不要过分关注错误本身，应更多分析错误产生的过程。要善于鼓励学生质疑和讨论，引导学生在讨论中走向结论，不要简单地从结论走向结论。这能有效地激发学生的学习兴趣和学习的积极性、主动性，培养思维能力。教师在教学中要尽量做到：学生会做的让学生做，学生会讲的让学生讲，即使做错了，讲错了，可以让学生自己互相纠正补充，教师可适当地完善，提升，类化，经历了这样的过程，学生才会记忆更深刻，掌握更牢固。但必须防止一种偏向，即不论什么问题，最后都由教师盖棺定论，如果学生已经表达的很完善，可以让学生小结，那可是学生的成就，对他们来说意义更大。

二、鼓励学生质疑问难为学生的问题意识创设环境

创造优良的教学氛围，鼓励学生质疑问难，为学生问题意识的培养提供适宜的环境。学生具有一定的问题意识，能否得以表露和发展，取决于是否有一个适宜的环境和氛围。学生天性好奇心重，求知欲旺盛，这正是问题意识的表现。活动课程教学活动应顺应这一个规律，充分爱护和尊重学生的问题意识，师生之间要保持平等、和谐、民主的人际关系，消除学生在课堂上的紧张感、焦虑感，让他们充分披露灵性，发展个性。教师要有意识地培养学生质疑问难的勇气和兴趣，启发诱导学生积极思维，发表独立见解，鼓励标新立异、异想天开，这是为学生问题意识培养创设良好环境的重要一环。对学生要欢迎质疑，欢迎争辩；允许出错，允许改正，允许保留。这实质上也是要求教师要对学生的问题意识具有一个积极而合理的评价，建立这样一个积极合理的基本准则，不仅会调动学生学习的积极性、主动性、自觉性，还有利于问题意识的发展。

三、留下思考时空，引导学生学会质疑

在教学中，老师经常会抱怨学生上课不爱举手回答问题。分析主要原因，是老师本身就没有让学生主动提出问题的意识，常常是老师在备课时分析教材多、研究教法多，而考虑学生少、研究学法少，没有留给学生思考的时间和空间。北京师范大学顾明远教授在分析“老师没有让学生主动提问题的意识”这个问题时说得好，这不是一个方式问题，而是一种教育观念问题，是学生观的反映。优秀学生的标准是什么？是唯唯诺诺、听话、不乱说乱动，仅考试成绩好吗？不是，21世纪的教育观要求学生能独立思考、敢想敢问、勇于创新，也就是说，不会提问的学生不是好的学生”。学生的课业负担重，课时紧张，造成了老师课上的满堂灌，学生没有时间和机会提出问题。有的老师也怕学生提出问题后一时答不上来，因此不留给学生“提出问题”的时间，老师不停地讲，学生不加思考地忙于记。久而久之，让学生主动提出问题的意识就被完全淡化了，甚至销声匿迹。因此在课堂教学中，教师要给学生提供提出开放性问题的材料，给学生质疑问难的机会，留给学生质疑问难的时间和空间，让他们怎么想就怎么问，问错了没有关系，教师要表扬学生勇于质疑的勇气，尤其对学困生，教师善于引导他们如何质疑，从而在释疑的过程中加深对知识的掌握。

四、对学生提出的问题要有正确的态度以培养学生的问题意识

每个人在儿童时代都具有质疑的态度，都爱问为什么，但是许多人随着年龄的增长失去了这种质疑的良好心理品质。就其原因：一是随着年龄的增长，自尊心增强，再提问题就等于承认了自己对某件事不知道或不理解。因此招致人们怀疑自己的知识不够渊博，伤了自尊心。其实这是一个心理障碍，这需要教师的正确引导。没有一个人能够全知全能，提问题的人非但不会显得愚蠢，反而会展示自己的洞察力，而且证明其他人并不像他们自我感觉的那样聪明。因此，教师对学生提出的问题要有正确的態度，不要以为学生提的问题太简单就怪罪学生没有学好，打击学生的积极性。只要学生提出的问题恰当，甚至哪怕是错误的，教师应该给予指导、帮助。对学生提出的问题应该及时给予解答，复杂的、困难的、暂时答不出的，教师要向学生说明，不能不懂装懂，蒙骗学生。其二是家庭教育造成学生不爱提问、质疑。只有在教师正确引导、在家长多方鼓励下学生才会克服心理障碍而爱问为什么。