浅谈导学案在初中数学教学中的实践探索

李志坚

在经历多年的新课改学习、探索、实践、改进之后，课堂教学模式由热热闹闹的感性推进到冷静下来的理性选择。期间经历过迷茫、困惑、无所适从，甚至有过放棄教改回归传统的想法。在推进高效课堂实践的反复实践中，我尝试了一套适合自己的教学模式——导学案教学模式，这种模式是对传统教学方式的一种变革，它改变了以单纯由老师讲授课本知识为特征的传统教学模式，变为以学生的课前自学为基础，老师事先发给导学案，让学生先学，在学的过程中发现问题，并尽量独立解决问题，培养学生多种能力的养成为目标，体现以学生主体的高效课堂的特征，符合新课改的理念。以下几点个人的体会与想法，仅供大家参考。

一、课前导学案的编与备

1.课前教师必须认真钻研教材，吃透教材的编写意图，理解教材重难点，深度挖掘教材的内涵和外延，以学生的视角去审视教材，导学单上的每一句话、一道习题力求做到“有的放矢”，使之成为学生预习的路线图。

2.导学案是指导学生课前预习的方案，因此导学案的设计应该从学生基础出发突出一个“导”字，学案的导学内容和问题设计要体现灵活多样。例如我在编制《勾股定理导学案》时就是先从直角三角形的知识开始预设问题层层引导学生来自主探究勾股定理，从而达到教师引导，学生自主探究学习的目的。对于导学案中的练习题的编制我认为题量不能过大，要精选精练，设计要有阶梯性，层次性，要由浅入深。单纯数学题目的罗列，导学案就变成了课堂练习题，就失去导学的目的；题目难度值偏大，部分就会出现厌学，马虎应付的现象。

3.导学案应包括每节课的学习目标、学习重难点、疑难信息反馈、由易到难的梯度练习、知识延伸等部分。设计“导学学案”时，着力点应放在“学案的设计”上，包括学习内容和学法指导，设计练习应拟定培养学生何种数学思维方法，培养学生能够举一反三、触类旁通的发散思维能力，把课堂要达成的教学效果尽量体现出来。

二、导学案的使用与操作

导学案是布置学生先学后教的路线图，是学生预习的指南针，也是代表着课堂将要达到的目的地。如何让学生有效地使用导学案，并在课堂上积极主动地学，打造高效课堂，从而实现导学案效益的最大化是我们在先学后教实践中一直努力的方向。那么如何有效地使用导学案，我们进行了以下探索。

1.教师必须指导学生学会预习，引导督促学生认真独立预习，初步感知教材，发现问题。课前，教师必须提前分发导学案，并收齐批阅，了解学生预习效果，以备在课堂上有的放矢。在预习环节上提倡小组间探讨交流，组内解决基础性问题，组内搞不懂的，以小组为单位将问题上交老师，师生共同解决。

2.上课时避免就导学案讲导学案，这样学生无兴趣，课堂气氛不活跃。课堂教学应以学生为主体，营造一个宽松的学习氛围，让课堂充满活力。教师要充分利用组间竞争机制，激发各组学习兴趣和积极性，根据学生展示成效及时精讲补充。在见证学生解决问题的过程，对学生讨论得出某种生成性的结论和规律，要及时用欣赏和鼓励性的语言加以评价。同时，教师必须根据教材内容，充分使用现代化多媒体设备，合理应用多种教学手段，从而使学生思维始终处于亢奋的状态，从而提高课堂的有效性。

3.导学案中的课堂练习要紧扣教学目标，当堂训练，限时限量，让学生独立完成；在学生做题的过程中，通过巡视，搜集不同层次的学生答题信息，在反馈中可以利用展台出示参考答案，小组讨论，有针对性的讲评，重点展示解题的思维过程。针对学生训练中出现的各种问题，即时补充相同类型的练习题，给学生反复训练的机会，面向全体同学，挖掘每个学生的最大潜能。

三、使用导学案教学实践的感受

1.调动了学生学习的积极性。以前利用传统教学时都是我在上面卖力讲，只有一部分学生认真听，还有一部分学生两眼茫茫不知所以然，典型的“人在曹营，心在汉”，很少有学生主动参与；自从使用导学案教学后，我课堂讲的少了，学生参与的多了，特别是从我每节课都安排5—10分钟的课堂展示后更是调动了学生的积极性，使学生真正的参与到了学习中来。也使以前那些“人在曹营，心在汉”的学生从一个冷眼旁观者，成了学习的积极参与者，还能积极主动发言，参与小组讨论。当这部分学生也积极参与学习中来，课堂气氛就更活跃了，学生真正动起来了，学习就好办了。

2.提高了课堂教学效果。以前上课一节课下来讲得口干舌燥感觉很累，弄了一身粉笔末，结果效果还不好；使用导学案后绝大部分学生都在努力的学习，虽然他们的成绩没有提高多少，但是上课时我感觉心情很轻松，讲课也感觉很有激情

3.业务水平得到提高。使用导学案上课比以前传统教学轻松很多，但是课前需要花时间精心准备导学案，研磨教材，研磨学情，上网搜集资料，设计问题。课前准备不足就会出现问题：前不久我在讲《反比例函数的图像和性质》导学案时，我设想的方法是类比一次函数图像和性质来探究反比例函数的图像和性质，结果没有考虑到绝大部分学生都把画一次函数图像的方法以及一次函数的性质都给忘得干干净净，结果上课时学生都不会，没办法只好带领学生又复习了一遍，这节课学习目标也没有完成。像这样失败的例子很多，但通过这一次次的失败我觉得个人的业务水平也得到很大的提高。

四、使用导学案的困惑与反思

1.导学案要求我们对学生的学习情况要做到“日日清”“周周清”。针对每天所讲内容，及时进行反馈，这也就要求学生增强课堂上的“负担”，减轻课外学习的负担。但课前预习在时间上又不能充分保证，造成了学生预习不充分，抄袭等现象，这需要在以后的教学中积极探索，合理规划，统筹个学科之间的协作配合。

2.导学案的运用，针对好学生，是很好的催化剂，更能促进他们的个性发展。而对于稍差的学生，他们的各种习惯都比较差、也比较懒惰，学习没动力，学习积极性不强。怎样才能更好的调动他们的积极性，让他们主动的参与到学习中，这也是我们使用导学案进行课堂教学的努力方向。

新课标理念期待着数学课堂的不断创新、不断完善，新课标下期待有优质的“新课堂”。我已深深地感受到导学案在先学后教中的作用，一份精心编排的导学案不仅能抛砖引玉，引导学生高效预习，还能架起师生之间良好沟通的桥梁。在今后的教学中，我们会大力推广使用导学案在“先学后教”模式中的广泛应用，并不断地总结经验教训，不断地优化课堂结构，弥补不足之处，真正做到“先学后教，以学定教”。