浅谈小学生积极参与科学学习活动的方法与策略

陈文斌

摘 要 小学科学教学是科学基础教育的根基所在，是对小学阶段学生进行启发教学的一门核心课程，肩负着学生认识科学、创新科学的发蒙重担。笔者仅立足于自身教学实践，就小学生积极参与科学学习活动的方法与策略发表个人认识与看法。

关键词 小学科学；实践活动；教学方法与策略；核心课程

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）01-0036-01

小学科学教学是科学基础教育的根基所在，是对小学阶段学生进行启发教学的一门核心课程，肩负着学生认识科学、创新科学的发蒙重担。但是科学教学毕竟是一门严谨的课程，科学教师运用怎样的教学方式才能更好地引导学生参与到具体课程中，让他们在学到的知识的同时不感到索然寡味、被动消极呢？相信这些问题是小学科学教师一直关注和亟待解决的问题。笔者仅立足于自身教学实践，就小学生积极参与科学学习活动的方法与策略发表个人认识与看法。

一、构建鲜活生动的教学情境，提高学生的参与度

现代理论教学研究认为，理想的教学模式是学生能够主动地参与到课堂活动中来，并将所学知识学活用活，使教师的“教”与学生的“学”有效融合，焕发出课堂新的色彩与活力，只有这样才能有利于增进科学知识信息的相互转化。笔者在教学中运用了一些独特的教学法，如通过讲述幽默有趣的科学小故事，激发学生探究欲望的“故事情境法”都很好地提升了教学效果。教学情境的有效构建可以运用鲜明灵动的音乐素材、富有张力的艺术表演等多重形式来表达出来。

例如，在教师“神奇的基因”一课时，笔者先通过一个充满趣味性的小故事引起学生的关注。在课堂伊始，笔者的脸上露出难以捉摸地表情故意说道：有这样一个神秘的国度，那里的人吃的蔬菜和水果都含有肉的味道，那个国度的小孩子从来不挑食，大家知道他们国家的科学家是怎么做到的吗？对于学生来说，这是一个非常有趣并且神奇的问题，大家都七嘴八舌地议论起来。接下来笔者借助多媒体教学设备，详细给学生播放了“基因工程”“基因重组”的起源、研究和发展，又通过列表的方式让他们了解了“基因工程”在食品和医学领域的重大突破。由此可见，构建鲜活生动的教学情境有利于激发学生对课本素材的学习兴趣，有效提升了学生的学习参与度。

二、运用多样化的游戏教学活动，让学生在学习的同时不感到枯燥

科学教学是一门严谨的学科，学生在学习的过程中难免会感到不适与无味，但是教学方法也是多种多样的，因此科学教师在教学的过程中可以采取一些适合学生年龄和学习特点的教学方法，让学生在轻松愉快的氛围中增长知识，探究科学奥秘。教学有很多种方法，学习知识也有很多的途径，笔者在教学中有意识地将“学”与“玩”揉合到一起，让他们在乐而忘返的科学活动中，感受科学教学的巨大魅力和丰富内涵。例如，在教学“电与我们的生活”一课时，笔者先通过让学生玩“与电亲密接触”这一小游戏，激发学生的学习兴趣，并鼓励他们自主思考，“电”为我们的生活带来了什么？学生根据笔者的问题，都积极踊跃地参与讨论。有的说有了电之后，夜里想看书的时候只要打开灯就可以了，非常的方便；有的说现在的家用电器都离不开“电”，没有电什么也做不了；还有的说要向这些伟大的科学家看齐，努力提高自己的文化修养……为了更好地激发学生的学习热情，培养其探究意识，笔者将班内学生以四人一组的小组形式，参与组内合作学习。于是学生在轻松愉快地学习氛围中，“疯玩”了一整堂课。笔者在教学的过程中，没有用固化的教学方式教授知识，而是让学生通过游戏化的教学活动来体会科学知识，教学效果得到了显著的提升。

三、鼓励学生勤于思考，培养他们对科学知识的探究意识

科学课不同于小学阶段的其它课程，除了需要在课上掌握一定的理论知识还应注意将科学实践结合于课堂之上，让学生通过亲自动手实践来体会实验的奥秘和乐趣。教师在实验教学的过程中还应注意要引导学生自行操作，不要总是想着面面俱到、精益求精，只要学生的整体实验思路是正确的，就不应过多干扰和影响他们的科学实践。教师想要打造高效教学课堂，就要摒弃旧的教学策略让学生更多地参与到教学中来，让他们更加自由地进行科学探究，变原先古板严肃的课堂教学氛围为公开、民主的讨论型开放课堂。例如，笔者在教学“从种瓜得瓜说起”一课时，笔者事先让学生在课下准备了一些常见植物和水果的种子，让学生分成不同的小组来观察比对这些种子的形状大小与颜色，并通过多媒体教学播放了部分植物和水果种子的生长、变化过程，也会在班内给学生发放各种植物的种子让他们回家种在花盆里，每天记录种子的变化，并将最终的种植记录在班内分享。

总而言之，教师在教学的过程中要发挥自己的教学能力运用各种有效的教学方法提升学生的学习兴趣，让他们都参与到科学学习活动中来。

参考文献：

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