提升语文课堂教学效率的初步探索

田锐侠

语文课堂教学不仅是一门技术，更是一种艺术。在语文课堂教学过程中，如果有好的方法引导学生，则既可激发学生学习的兴趣，又可让学生在轻松、愉快之中学得知识，提高语文课堂教学的效率。如何提高语文课堂教学效率？一直是老师们努力探求解决的一个重大问题。如何向45分钟课堂要效率？就必须要考虑到教与学两方面的因素，因为语文是一门有活力的基础工具学科，而且是教与学双向性很强的学科。正因为这样，我们语文教师不仅要备好课、备好学生，还要根据课文与学生实际备好教法与学法。

一、启发学生主动思考，促进学生主动学习

在对学生进行教学和辅导中，我发现在讲课过程中，根据课文设置问题，让学生进行思考，对提高教学效率有很大帮助。以疑促思，是古人流传给我们的丰富经验，我们在借鉴这些经验的时候，也要根据学生的特点进行发问。无论何种教学形式，提高学生的积极性是关键。有人说：“没有教不会的学生，只有不会教的老师。”这就将教师教学的方法提到了显著位置。在以往的教学中，三尺讲台、一张嘴、一块黑板就构成了整个课堂，教师尽管反复地强调重点、难点，可是学生却左耳朵听右耳朵冒，没有记住。这都是由于教学模式的单一，无法引起学生的注意力。

尤其是很多具有代表性的问题，往往会让学生兴趣盎然，乐于去思考。目前在启发学生主动思考方面，很多教师都比较重视设置一些关键的问答，让学生围绕问题去研究课文、理解课文。这样做固然会强化学生对课文的认识，但是如果我们在其中加入德育、美育的意识，让学生在回答问题的时候多从这些方面进行思考，无形中会增加学生热爱生活、尊敬师长、热爱祖国的思想。作为一名语文教师，如果能考虑到这些因素，就会在不经意间提高教学的品质，帮助学生树立正确的人生观念。

二、讲究规律方法和习惯，是提高语文课堂教学效率的有效途径

什么是规律、方法呢？规律是事物本身固有的必然本质联系和必然发展趋势；方法是解决问题的门路和程序。讲规律，就是给学生讲授具有规律性的知识；教方法，就是向学生传授领会知识的学习方法、巩固知识的记忆方法和运用知识的操作方法。

学语文也要如此。读有读的方法，写有写的方法，思维有思维的方法。不掌握阅读方法，就不能确切、全面、深刻地理解作品的内容和形式；不掌握写作的方法，就不能准确、鲜明、生动地表达自己的思想和感情；不掌握思维的方法，就不能快捷、周密、深远地认识主观世界和客观世界。可见，掌握读写听说和思维等的方法，可以把语文学得更快更好。如果说语文教学也有什么捷径的话，那么讲规律、教方法便是捷径之一。

例如探究性预习的方法可以提高语文课堂教学的效率。在对学生进行预习指导时这样做的：第一步是整体感知文章，完成四个任务：（1）获得整体印象；（2）理解并揣摩生字、重点词句在文中的具体含义；（3）寻找有关资料帮助理解课文；（4）反馈检查练习。第二步是辨体析题，完成两个任务：（1）辨清文体，意在让学生在明了文体的基础上，采用阅读该类文体的一般规律和方法，有的放矢地进行阅读理解；（2）分析标题，意在让学生整體把握文本的标题和内容之间的内在联系。第三步是自问自答，从“写了什么”、“怎样写的”、“为什么这样写”等角度自主提出问题，自主探究。刚开始时要求学生“循规蹈矩”，待初步养成习惯后，重点防在自主探究上。同时在探究的过程中，引导学生“不动笔墨不看书”：在自问自答的过程中，圈点钩画并适当作一些点评，让学生在自主探究中有法可依，通过点评文学，走向作者，走进作者的精神世界，提高语文课堂教学效率。

三、认真研读文本让语文知识的内容充满课堂

文本作为知识的载体，承载着师生的联系，在课堂教学中有着重要的作用。在日常的教学中我们许多教师要么忙于浏览现成的经典教案，甚至有的人来不及备课直接抱着现成的教案走向讲台，仅凭自己多年的教学经验滔滔不绝，要么忙于追求新颖的课堂效果，画蛇添足地制作不必要的教学课件，要么为了应付接二连三的考试忙于整理搜集各类试题，搞题海战术，要么就是因为时间紧而无暇顾及，太多的主客观因素冲淡了我们对文本的研究。如果教师自身不熟悉教材，不去研读教材，又如何能游刃有余的去驾驭课堂呢？教师如果不能静心研读，读出感受，读出新意，感同身受，与作者产生共鸣，那么想与学生实现“心灵的碰撞”则如同虚无缥缈的幻景，遥遥无期。因此，语文教师上课之前应花大量的精力在对文本的认真研读上，将文本中的东西内化为自己的东西，将知识融会贯通地吸纳，才会真正实现课堂教学的灵活多样，运用自如。

另外，教学效果的优劣主要看教师在课堂教学中处理教材的能力。教师在教学过程中对于教材的处理，应由过去的“教教材”转变为“用教材教”，这就表明教材是“材料”是“例子”。在教学过程中，我将教材进行了分类，并将这些类型文章的学习方法教给学生。结合课文内容让学生把握住文章的重点、难点和关键，形成清晰的教学思路，同时也提高了学生的阅读和写作能力。

四、教会学生自由进行自主探究提高课堂效率

阅读是学生的个性化行为，教师不宜以自己的思想去束缚或代替学生的思想，而要通过巧妙的启发诱导，点燃学生自主探索、自我发现的热情和智慧，并且尊重学生的个人感受和独到见解，让学生的创造才华和个性品质飞扬。只有这样的课堂才是有效的课堂，它对于学生来说是自由的、是思想的、是成长的。

1.轻松、自由的学习氛围是学生完成学习目标的重要基础，良好的课堂环境有利于激发学生的学习积极性，唤醒学生的潜能，使得他们的情感和智慧能够在教材的天地里自由翱翔。

2.思想意味着学生在读书的过程中，必须要有积极的思维活动，要在与教材对话的过程中，让自己的心与教材的脉搏一起跳动，产生共鸣；意味着课堂教学要引发一些矛盾冲突，让学生直面矛盾，潜心会文，熟读精思，交流碰撞，分享收获。

3.课堂上我们应该聆听学生心灵成长的拔节声，使得他们的语言在读书的过程中变得丰厚，情感在探究的过程中变得丰富，思想在碰撞中变得深邃，智慧在对话的过程中变得灵动。