小学生快乐作文“三部曲”

马文惠

作文被学生列出语文学习的三道“关卡”之一，学生写作往往是“搜肠刮肚”，却也不能写出像样的文章；教师费尽心思地“苦口婆心”指导，却是收效甚微。这样的问题不在少数，倘若不加以切实解决，久而久之便會演变为一种恶习，使得学生惧怕作文，甚至会“生吞活剥”剽窃其他优秀作文，毫无个性与生机活力。如何让学生快乐作文，让他们真正带着新鲜主动抒写文章，则是值得教师关注和研究的重要话题。

一、融入生活“找料”，有米可炊

“生活犹如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”（叶圣陶）语文源于生活，是生活的提炼和归纳。多指导学生从现实生活中收集可表达的素材，远比依赖背诵识记所谓的优秀习作语句更有意义，更能吸引他们的注意力，便于他们获得更多丰富语言表达内容。

融入生活，能给学生更多的作文尝试机会。如，在“美丽的花儿”习作指导中，不妨结合学生各自喜欢的花朵不同，鼓励他们就“自己喜欢的花朵和美丽的外表特征”进行观察，引导学生主动在生活中观察欣赏这些花朵。有的同学喜欢月季，认为她虽然没有牡丹的大红大紫艳丽，但有着自己独特的一面，有着自己的独有的方向；有的同学喜欢水仙，水仙有着荷花一般的品质，出污泥而不染，洁白细长的身躯，开洁白的花朵，有着一股淡淡的清香；有的同学喜欢梅花，运用了“梅花香自苦寒来”来概括梅花的品质，认为梅花给自己无穷的美丽，其顽强的意志值得自己学习，是自己人身上不可缺少的益友等等。这些观察能够给学生更多的实践运用机会，便于学生在主动寻找表达素材中获得更多的深刻认知和丰富体验，产生表达的主动性和和自觉性。

针对生活中的景物，可引导学生主动观察，帮助他们在收集整理的过程中开阔认知视野。组织学生对生活中的发现多予以细化和描述，帮助他们在深入生活实际中感受芸芸众生不同，以此来为自己积淀深厚的语言表达素材。

二、随时随地“观察”，能煮米饭

处处留心皆学问，小学生的童真充满天真烂漫，是值得挖掘和利用的丰富宝藏。培养学生随时随地观察的习惯，利于学生在主动整合资源和丰富认知思维中获得深刻认知，并能转变为实践运用能力。多建议学生在观察中留心所见所闻所感，定能有效帮助他们丰富认识视野。

随时随地观察，更利于学生在实践运用中懂得作文方法。如，在《那一抹彩霞》作文教学中，我在一个星期前布置了这样的学习任务：建议学生在每星期的周一、三、五观察早晨的有无彩霞和夕阳，建议他们运用日记的形式予以记录，作为写作素材进行积累。有的同学观察了彩霞，发现彩霞的形状各异，有时像小羊儿在奔跑，有时像骏马在奔腾，有时像小朋友们在玩“老鹰捉小鸡”游戏；有的同学观察了日照冉冉升起的情况，由一条线渐渐变为半圆，逐渐升起为一个圆圆的红饼；有的同学观察了夕阳西下的情形，天边刚开始被染成了红色，渐渐的变得越来越暗，整个天空也变了色，等等。带着这样的观察，我要求学生在课堂朗读自己的发现，帮助他们整理归纳相应的写法。

多给学生观察的时空和方法指导，便于他们在带着问题深入学习中获得不一样的认知。多鼓励学生运用日记、随笔等形式记录自己的观察发现，鼓励他们多表达自己的发现，帮助他们能归纳总结相应的写法与技巧。

三、建构平台“展览”，懂得烹法

写文章与烹饪一样的道理，都需要掌握一定的技能与技巧，都需要一定的悟性与灵感。文章的作法没有定法，但有一定的道可循。多为学生搭建展示的平台，多鼓励他们能够主动展览自己的习作，利于他们在相互切磋和学习中获得不同的经验。

相互学习点评，能起到博采众长的作用。如，在一篇题目为《那一刻……》的半命题作文指导中，我运用竞赛的方式要求学精心构思写作，建议他们每位同学都能拿出自己出色的作品。建议学生以小组为单位，组织进行评比，推选出2-3篇较为出色的作文，张贴在教室的“学习园地”上。在习作指导前，教师可引导学生主动观察欣赏，运用相互点评切磋的方式进行现场交流。有的同学说，自己参观了其他同学的习作，认为其共同点是作文的表达思维清晰，文笔流畅；有的同学说，其他同学的作文立意新颖，语言表达规范，素材选择也较为丰富；有的同学说，拜读了其他同学的作文发现结构安排合理，逻辑思维合理科学，能从细节方面紧扣重点深入描述，等等。在学生有了一定的观摩收获后，可建议他们给这些出色作文打分，评出奖项，以此来激活学生积极向上的学习激情。

满足学生的习作认知发展需要，多给他们搭建展示的平台，便于学生在相互学习借鉴中获得更多深刻认知。鼓励学生多运用欣赏学习的心理参与点评其他同学作品，在博采众长中主动修正问题和不足，切实增强自身的语言表达综合运用能力。

总之，把握好作文指导步骤与方法，利于学生在深入研读探知的基础上获得更为丰富认知体验。从学生语言表达需要出发，活化情境、优化素材、深化切磋，定能利于学生在积淀深厚语言感知中增强写作的主动性和创造力，定能丰富学生的认知思维，让学生有话可说，能洋洋洒洒写上真正的文章。