构筑诗意的语文课

黄伟萍

【摘 要】

语文的本性、本体和本色是诗意的，语文的活力、灵魂和生命是诗意的，语文的希望、出路和最高境界还是诗意的。因此，课堂也应该充满着浓浓的诗意。论文阐述了诗意课堂含义、背景；诗意课堂意义；诗意课堂特点；诗意课堂的结构以及对诗意课堂评价等目的，探求构筑诗意的语文的课堂的途径，以求实现语文课堂教学诗意的回归，呼唤和追寻那语文课堂教学中失落的诗意，让学生生活在诗意的学习环境中。

【关键词】

诗意 语文课堂

一、诗意语文课堂重要的意义

诗意课堂能给學生带来强烈的情感冲击，其能让学生在诗意的环境中获得知识，能给学生带来许多意想不到的效果，凡是能够引起强烈情感反应的事情终生难忘。形象记忆法是最有效的记忆法则。只有具备正常健康的情感才能正确具体地理解他人和社会，正所谓通于情达于理。孔子说：诗三百，一言以蔽之，曰思无邪。艺术的本质是审美，美的基本要素是真和善。美的教育才能塑造美的灵魂和健康的人格。劝人向善是艺术亘古不变的价值观，见贤思齐、从善如流是诗意课堂最基本的教育方式。把感情移植投射到自然景物上，艺术的自然就成了人化的自然。联想、想象等思维方式具有强大的创造价值，牛顿发现万有引力定律、门捷列夫发现元素周期律均始于形象思维。

二、诗意语文课堂的特点

（一）激情与创新

语文教学有别于理论学科的最大特点是其生动、形象性，这决定了语文教学形象思维高于理性思维的特点。以情激情，才能感染学生。而且诗意课堂难以预设，而更多地表现为个别性和自动生成，教师的教学机智总是能创造出意外和惊喜。因此，每一节课都是不可重复与难以复制的创造。

（二）开放和选择

诗意课堂通过教学信息，教学结构，教学方法，教学内容的开放，从而打通书本内外、课堂内外、校内校外、古今中外、自然社会的关系。从内容到形式，从人物到思想，允许各取所需、各有所好、各领风骚、各抒己见。从而选择合适的教学方法，能够让学生了解更多的知识，掌握更多的方法。

（三）整体和个性

“现实生活绝不像科技理性所描述的那样可以分解为相互独立的元素，呈现为分门别类的生活形式或者是他们的简单累加……可以说，每一个生活事件都是全息的”。事实的而非抽象的、整体的而非条目的、立体的而非平面的、活生生的而非“脱水”或“纯”的生活呈现是诗意课堂的基本要求，从而达到整体和个体的统一。

（四）对话与共鸣

课堂不仅是老师的舞台，也是学生的舞台。诗意课堂通过开掘文本资源、人力资源，促进多向对话，使师生在课堂上诗意栖息，而学生情感意识往往需要依附于具体情境和生活细节与片段，是一种“经验性结构”。教学多是以情激情，以灵魂撞击灵魂，以智慧拥抱智慧，唱和应对，共鸣感染。

（五）和谐和愉悦

和谐是配合得适当和匀称、相应、谐调，而愉悦是欢乐、喜悦。诗意课堂就是营造一种欢快喜悦的课堂氛围，让学生在愉快的心情下感受语文的美，从而达到更好的课堂效果。就如古人所说的那样乐而不淫，哀而不伤。发乎情，止乎礼。起于所当起，止于所当止。臻于化境，止于至善。

三、诗意语文课堂的结构

（一）巧设情景，构建诗意花园

诗意情景的创建，要求我们必须构思符合课程实际的课堂导入。通常的方法有以下几种：音乐导入法、影片导入法、故事导入法、课堂事件导入法、名言格言趣语导入法。

一堂好课的教法有很多，没有固定的格式。俗话说：教无定法，所以许多课程模式的探索，在盛行一段时间后，往往慢慢退出历史舞台。但是，这并不是说课程教学应该随心所欲，而是有必要的构成要件，诗意课堂的构建同样也不可例外。

（二）精心组织，引领诗意航线

迅速而有效的建立良好的课堂氛围，只是一堂好课的前提。要进行诗意课堂的构建，教学的精心组织，建立科学有效的课堂结构，引领课堂旅行的诗意航线，也是非常重要的。教师应根据教材内容实际，制定合理科学的课堂结构，充分发挥学生的主观能动性让学生用最少的时间，观赏到最多的美景。

（三）突破重点，点燃诗意情感

每个山颠都有自己的峰峦，每个大海都有自己的波澜。是的，我们每一堂课都会有自己的重点。打造诗意课堂，就要抓住课堂的重点，不拖泥带水，让学生在40分钟的欣赏里能够回味无穷，流连忘返。在文学作品教学中，师生只有真正地“入情”并“情贯始终”，才能充分领悟文学作品的魅力，课堂教学才有可能进入理想的情境，真正在诗意化的课堂中徜徉，达到“披文以入情”“缘情而悟文”的功效。

（四）合作探究，书写自由诗篇

课堂里，学生是最靓丽的风景。诗意课堂的打造，就是让学生能够快乐的成长。所以，我们希望我们的课堂是学生的舞台，让他们相互合作，友好相助，在学习中建立友谊，在友谊里相互激励，在激励中体会温暖，在温暖里感受人生。在语文课堂上，作为教师，应当抓住一切契机，开启孩子心灵的那个充满诗意的角落，使孩子乐于表达，并且大胆地放飞自己天马行空的想象。

四、诗意语文课堂的评价

（一） 生命化的评价

现代学校教育中，课堂教学活动对学生而言，是他们生命历程中的一段重要经历，是其人生中充满生命活力意义的重要构成部分。学生在课堂教学过程中，根据自己的兴趣、体验及理解，能动地认识和改造知识，赋予知识以个性化的意义，学生的生命活力在这种积极主动的参与过程中充分地表现出来。老师把每位学生都视为一个有尊严有价值的独特的生命个体。对生命的真心关爱，对每一位学生个性的善意宽容，才会使所有的学生都能在温馨的课堂里倾吐心灵的声音，无拘无束地享受着生命成长的喜悦。

（二）艺术化的评价

教学是科学，也是艺术。苏联教育家马卡连柯说：“教育是最辩证最灵活的一种科学 ，也是最复杂、最多样化的一种艺术。”新课程背景下的课堂教学是一个舒展轻松的过程，是一个感受幸福体验的过程，是一个开启智慧的过程，是一个充满创造的过程。因此，小学生语文课堂学习评价极需以艺术化的态度去关爱学生生命的发展，营造课堂教学评价的美学韵味。

课堂是师生生活唯美的“诗意栖居地”，唯美的课堂，诗意的课堂会有“蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”的欣然发现，会有“山穷水复疑无路，柳暗花明又一村”的奇迹。新课程式的课堂呼唤着“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”的那种春风化雨般的诗意课堂评价，让学生在诗意课堂中栖居。