花开无声 景绘有方

王咪

《义务教育语文课程标准》指出：“小学生作文就是把自己经历的事情或看到的、听到的、想到的内容，用恰当的语言文字表达出来。”作文教学是小学语文教学的重点和难点，本文旨在粗浅地谈谈如何指导小学生写好写景作文。

一、根据题意，明确对象

生活周边的景物很多，山河湖海、田野竹林、公园小区、花草树木……首先应该根据题目要求，明确要写什么，建议选择自己最熟悉的、最有代表性的景物来写，这样才能够写出自己的真情实感来。

二、细致观察，制记录表

观察是写好作文的基础，尤其对于写景作文，离开了细致准确的观察，是绝对写不好的。观察必须确立好立足点。立足点可以是固定的，也可以是变换的。但无论怎样必须层次清楚，文章的思路也就清楚了。 观察更应该抓住景物的特点，将其放大来细看，从方位、颜色、形态、气味等多方面感知，并及时记录下来。可以在观察前就准备好一个观察的记录表格（有这些项目：方位、颜色、形态、气味、备注，其中备注那栏可以写上相应的修辞），带上纸笔、表格，到现场观察，边观察边完成表格，在表格的后面的备注那栏尤其重要，建议当场把自己的感受，像什么、联想到什么，简要写在备注栏里。比如：我们班一位学生在观察冰岛虞美人花的时候是这样记录的：方位：相邻的每一朵间有独立的空间；颜色：红、橙、黄、紫、桃红；形状：像倒过来的小碗又像芭蕾舞裙；气味：淡香；备注：不似荷花那般挨挨挤挤，朵朵间距匀称反倒显得彬彬有礼。这位学生回家后将他的记录连起来，完成习作片段如下：一朵朵冰岛虞美人不似荷花那般挨挨挤挤显得小家子气，反倒是朵朵间距匀称显得彬彬有礼，有红的似火、粉的似霞、黄的似金、白的似雪，姹紫嫣红的，美丽极了！它“傲然”地抬着头，恰似花中的女王，它的花瓣像是芭蕾舞群那般轻盈，俯身一闻，真是沁人心脾啊！ 瞧，这位同学细致入微的观察、及时具体的记录才能使得他的作文写得如此详细真实又有条理，可见观察之于作文的重要性。

三、描述有序，层次分明

写景有序，可以把景物写得层次清楚，鲜明生动。按什么顺序去描写，要根据景物而定，有的要从上到下，有的要从左到右，有的要由远及近，有的要由中间到两边，还有的按照游览顺序、移步换景、春夏秋冬的时间顺序……这主要根据作者从什么顺序观察更方便一些，准确一些，全面一些。例如：人教版四年级下册第一单元的习作——介绍校园，有的同学就模仿了《记金华的双龙洞》一课，按照游览顺序来描写了校园的：花坛、教学楼、操场，并且抓住了花坛和操场这两个地点重点描写，使得文章层次清晰，重点也分明；还有的同学着重描写校园花坛，围绕花坛的春、夏、秋、冬来介绍它的美，介绍校园花坛的魅力所在。另有些同学模仿《桂林山水》的总-分-总的写法，开头总述了校园的美丽，然后分写了教学楼、操场，最后以“足行校园中，人在画中游”首尾呼应了校园的美好。

四、特殊写法，修辞出彩

小学生对修辞手法比较熟悉，尤其是：比喻、拟人、排比、夸张。在习作课堂上，除了复习修辞手法，想象、点面结合、动静结合等特殊的写作手法也要重点复习，可以利用已学课文中的经典段落复习：如《荷花》一文中“我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里。一阵微风吹来……”这段话就采用了想象的写法，因为作者鼻子里闻到的是荷花的清香，眼前看到的是满池的荷花，作者陶醉其中，看得入迷，到了入情入境的程度，使得作者把自己想象为一朵荷花，把一池荷花绘成一幅活灵活现的荷花图。在描写景物、植物时也可以融合自己的想象来描绘，会使得文章更出彩。又例如《鸟的天堂》一文中，写了鸟声、鸟影，让人应接不暇；写了鸟的形态──大、小、花、黑；还写了鸟的各种姿态──叫、飞、扑；最后，又专写了一只画眉鸟，采用点面结合的方法描写了鸟的可爱和它们在“天堂”里生活的情景。在写景文中可以模仿《鸟的天堂》点面结合的写法，有介绍大场面更细致入微地刻画一个点，这样的描写会使得文章更加生动饱满。

课堂教学上可以选择一处小景物放大，再描述。如在上“描写公园的花”这一堂习作课的之前，我先利用周末的时间组织孩子们以小组为单位去忠仑公园欣赏花，每位同学都先准备好“观察记录表”，到了公园，可以选择自己最感兴趣的一两种花来重点观察记录，还可以拍照留念，为回家后的写作提供更多灵感。课堂上我选择其中一种花作为重点教学，例如，这堂课选的是山茶花，先出示其中一位同学拍的高清山茶花图片，然后全班以此为例子，教授如何进行详细地描写（片段）：以小组为单位，让各位组员用上修辞手法来描述山茶花，老师进入小组进行点拨，讨论完毕，优先请学困生起来回答，遇到使用不恰当的修辞时请其他同学帮忙修改，然后由学困生再次自我口头修改。接着请作文方面较优秀的学生也口头展示，其他同学点评文采亮点在哪里，“它山之石可以攻玉”，同学们可以简要记录在笔记本上作为自己文采的积累。然后，每位同学选择自己之前观察记录的花，用上恰当的修辞及特殊的写作手法，在小组里再次说一说，老师进入小组指导，最后每位同学把自己在小组中说的记录下来。以上是将习作的片段写具体写生动的课堂训练。

学生在细心观察了景物，并记录了景物的一系列特点之后，再按照一定顺序将记录的点“串”起来，“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，运用恰当的修辞，采用一些别致的写作手法尤为关键。例如，同样是在写忠仑公园的油菜花，这位同学运用了比喻的修辞手法：一进忠仑公园的大门，大片大片的油菜花映入眼帘，真像一片片金色的地毯。这位同学运用了拟人的修辞手法：油菜花们穿着整齐，瞧，绿油油的裙子搭配金灿灿的上衣，在微风中摇曳身姿，和春姑娘在一起跳着华尔兹呢！又如这位同学运用了排比的修辞手法：黄澄澄的油菜花形态各异。有的花瓣怒放，全身心地呼吸着春天的气息；有的含苞欲放，挡着小脸蛋，滴溜着小眼睛偷偷地看着外面的世界；有的还是花骨朵儿，像个把小小的金簪子……这位同学采用拟人加动静结合的写法：油菜花儿们挺直了身子，微笑接受春光的洗礼，这时小蜜蜂“嗡嗡嗡”地飞来，在上面转了好几个圈，停在怒放的一朵上，吮吸甘甜的蜜汁。这位同学采用排比加点面结合的写法：眼前明亮金色使得我好奇地俯身，只见一株油菜花上竟有好多朵小黄花，有的绽放着四片薄薄的花瓣；有的紧缩着，像个小拇指；有的半开着，似乎在期待着更多的阳光雨露；置身花海，放眼望去，到处是一片金光闪闪，真是一幅赏心悦目的画卷啊！ 以上同学们分别采用了不同的修辞手法和精彩的写作手法，有的甚至是修辞与特殊写法的结合，写出来的感觉也是各不相同的，妙不可言。

五、寓情于景，表达感情

所谓“寓情于景”就是将自己的感受寄托在景物的描写上。没有感情色彩的景物只不过是苍白的“躯壳”，是没有生命力的。在景物描写时，不仅要写出景物的美好，还要写出自己的真实情感，让景物的特点与自己的感情自然交融，浑为一体。这样写出来的文章才能景中含情、情中有景 、情景交融，给人以极强的感染力。例如：在《山雨》一课中，作者这样描述：“阳光下，山林的色彩层次多得几乎难以辨认，有墨绿、翠绿，有淡青、金黄，也有火一般的红色。在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩绿之中，绿得耀眼，绿得透明。这清新的绿色在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸。”这段话描写了雨中山林最富魅力的色彩——“绿”，连用两个“流进”体现了两个层次：这“绿”不光是眼睛看到的，更是用心灵感受的，突出雨中的“綠”那种让人难以忘却的美。通过对山雨色彩美的描述，表达了作者对山雨的喜爱。所以在进行景物描写时，学会“寄情于景”，通过对景物的描写，更重要是要表达对景物的感情。

只要善于观察身边的事物，养成记录的好习惯，展开合理想象，并产生真情实感，加以有层次的叙述，善于运用修辞及写作手法，就会把作文写饱满。只有养成以上好习惯，随着时间的推移，学生观察事物、认识事物的能力才会得到持续的提高，创新思维也会得到培养，作文水平也会不断提高。