探究小学语文写字教学的有效性

刘莉

【摘 要】

书写不够规范，已经成为一个普遍的社会问题。学生的书写现状更是令人担忧，写字教学和书法教育在基础教育中有重要意义。本文从直观性教学、发掘汉字和书法中的教育元素、运用田字格进行写字入门教学、适当增加行楷训练和有效组织课外活动五个方面论述了进行小学写字教学的方法。

【关键词】

学生书写现状 小学写字 教学方法

学习写字，历来倍受人们的重视，过去因为书写生活化，读书人都写得一手好字。但在信息技术飞速发展，手机、电脑日益普及的今天，日常书写已被键盘输入大量取代，学生因学业负担重，应试压力大，书写训练对大多数学生而言无法真正落实到位，规范书写的重要性被淡化，种种原因导致学生书写现状令人担忧，就连很多高校学生写字也存在很多问题，提笔忘字司空见惯。写字不规范，已经成了一个普遍的社会问题。

一、重视直观性教学，激发学生对书法的兴趣

写字教学具有很强的直观性，书写过程往往是“百闻不如一见”，讲解必须紧密结合示范书写。规范美观的示范书写，不但能教给学生正确的书写方法，还可以用一举一动，一笔一画带领学生体验汉字和书法之美。身为教师，特别是写字课教师，应该具备基本的书法修养，练就一手漂亮的三笔字。教学中，我认真钻研《写字》教材，感到教材中知识点强调得很到位，范字的书写也很规范端正，美观大方，可操作性较强。而学校的实际情况是课时少，学生总体书写质量差，而且没有重视书写的意识和氛围。为了更好地完成写字教学任务，除了保证每堂写字教学课的质量外，我克服种种困难，也天天坚持在学校临帖练字，很多同学得到我写的字，如获至宝。我经常用自制的大笔在地上练习榜书，同学们都围上来看，羡慕不已，纷纷请教练字的相关问题，我都一一解答。“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”，能够给学生做个练习写字的榜样，起到潜移默化的身教示范作用，我感到很欣慰。在我的带动下，学生逐渐消除了对书法学习的神秘感，兴趣越来越浓。

二、充分发掘汉字和书法中的教育元素，培养学生热爱书法的美好情感

汉字本身就有“三美”之说，其音形义中皆有育人元素。语文学习中的课文朗读、诗歌朗诵，就要求把汉字表达的思想感情融于声音当中，以达声情并茂的效果，从而感染人教育人。汉字“源于象形”，因书法而“变为意象”，古代书法家把自然万象之美融于书法，创造了“永字八法”等理念，使每一个汉字，每一个点画，都极具审美联想，富有生命活力。所以学习写字，感受书法之美，就可以提高审美能力，文化修养。前人造字、规范字、简化字都可以说是用心良苦，如教育之“教”，左孝右文，造字的本义就是教育我们百善孝为先，学好文化知识，做一个品德高尚、才华出众的有用之人，其教育意义很值得一解。另外，“字如其人”“心正则笔正”等书学名句，不光是讲写字，更包含了做人做事的哲理，这都很有必要让学生理解思考。书法史上的许多经典故事，如王羲之“临池习字”、欧阳询“宿夜观碑”、怀素“写穿漆盘”等，无不具有深刻感人的教育意义。学习此类故事，不仅进行了励志益智教育，还能活跃课堂气氛，使单调的练字变的不再枯燥乏味，可谓一举多得。

三、充分利用田字格进行写字入门教学

传统书法入门教材分析字的形体结构多用田字格、米字格、九宫格、回字格等，现行小学《写字》教材分析汉字的笔画形态、结体、写法采用田字格，低年级写字用田字格本子，我认为十分科学。田字格把一个汉字的空间位置分割成上下左右、左上、左下、右上、右下几部分，便于分析研究具体汉字的形体结构、点画位置，在田字格上对临该字时很容易找准每个笔画的位置。“临写”是自古以来学习书法的唯一途径，毛笔字、硬笔字都是如此。实际书写训练中，以硬笔为主，引导学生眼手脑并用，认真观察分析田字格中范字的结体，点画位置安排，尽量做到胸有成竹，然后严格依照范字的结构布局，点画特征临写出来。入门学习时坚持一个“少”字，保证一个“好”字，比如临写“十”字，就一横一竖两笔，在田字格本上练习时，要认真观察、分析、理解范字的具体写法，不能简单地让一横一竖同田字格的十字中线完全重合，这横画要写得左低右高，倾斜5°～8°。这与人们的视觉审美习惯有关，在以后的进一步学习中要更深入地研究。如果横画写得与田字格中的横中线重合，则给人的感觉反而是左高右低，不好看了，竖画则要写的与田字格的竖中线重合。同时，这横画、竖画写多长，起笔、收笔在田字格中的什么位置合适，临写练习中，要反复同范字比对。

四、小学高年级适当增加一点行楷训练

学生进入小学高年级以后，随着作业量的增加，要求学生必须提高书写速度，学生为了完成作业任务，便“潦草”书写，自创书体，许多同学形成了错误的书写习惯。我们教学生写的规范汉字是指规范的楷书字体，要求一笔一画，认真书写，讲究起笔、运笔、收笔，笔笔到位，结体匀称，大小一致。行书中的行楷不像楷书那样工整，又不失法度，是最理想的手写书体。小学高年级适当增加一些行楷训练，可以很自然地解决学以致用的问题，避免出现书写训练与实用书写脱节的现象，培养学生“笔势连贯”的书写习惯，帮助学生把字写好写快。实际教学中，我注重纠正高年级学生不规范的潦草书写，对比规范行楷写法与楷书写法的不同，让学生认识楷书笔画相对独立，形态稳定，体验行楷运笔的勾挑呼应，很多同学学习兴趣非常浓厚，作业书写中不规范的连笔字也少了。

五、有效组织课外活动，营造学习写字的良好氛围

写字教学仅靠课堂教学时间远远不够，必须使日常作业书写与课堂书写训练紧密结合，与各学科的学习相结合，这样才能收到实效。此外，还要适当组织一些校内班内的书法展览、书写比赛、作业书写评比等活动，提供学生展示才艺的平台，营造一种“规范写字，漂亮写字”的氛围。孩子们天生争强好胜，组织此类活动，学生参与的积极性很强。

我认为，小学写字教学就是在强化识字教学的同时，要教给学生写字、练字的基本方法，培养他们良好的书写习惯，提高基本的书法审美修养，引导他们长期临帖习字，在自觉的书法学习中，逐步把字寫规范美观，在学习书法中懂得认认真真做事，堂堂正正做人的人生哲理。