基于学生核心素养培养的思维课堂教学评价研究

2018-07-05杜明涛

学周刊 2018年22期

杜明涛

摘要：新课改对我们的课堂活动产生了极大的冲击。在新背景下，我们应该在加强对教育新方式思考的同时，加强对现阶段出现的情况的思考，做到“辞旧迎新”。这其中，更应该加强对学生的核心素养的培养，但是纵观现阶段的教育活动中，对学生的核心思想的培养仍然不能达到我们的预期，需要教师从巩固学生的主体地位，培养学生兴趣，丰富教学方式和拓展学生思维等方面入手，提高教学效率。

关键词：学生核心素养;思维课堂教学;评价研究

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）22-0061-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.22.035

核心素养是指学生能够对一门或者多门学习科目形成属于自己的学习方法和学习能力，能够对学习的科目养成自己的见解等等，这些都属于核心素养的范畴。核心素养注重的是对学生学习能力和思维意识的培养，是学生综合素质的一个更加具体的表现。注重学生核心素养的培养，不仅有助于提升学生的学习能力，更有助于帮助学生培养起学习的兴趣和对学习以及生活的表达能力，从根本上促使自己全面发展，提升自己的综合素养。同时，也是国家致力于培养提升学生的综合素养的体现，是为我国现阶段培养高素质人才的需求。

一、学生核心素养的培养中遇到的问题

核心素养是现阶段的学生所应该具备的基本素养，对于实现学生能力和价值的提升都有很大的帮助。

（一）主体地位不明确

新课改的背景下，学生已经成为了课堂学习的主体，传统的教育者“一枝独秀”的局面不再存在，转而成为了课堂活动的组织者和管理者。然而，这只是我们预想中的局面，落实在具体的教学活动中，还是有很多的教育者将之视若无物，仍然坚持自我为主体的教学方式。

（二）积极性、兴趣的缺失

学生课堂主体地位的缺失定然引起了一系列的连锁反应，现在所存在的教育者仍旧成为课堂主体，上课形式也还是单一的教育者在讲台上讲课，而学生坐在座位上听课。这种方式不能充分调动学生发言的兴趣，进而降低了学生的积极性。

（三）注重應试能力

重视应试能力而忽视对学生综合能力的培养一直是我们现阶段存在的很大一个问题。首先我们并不否定重视应试能力是错的，但是比学生应试能力更应该值得去关注的应该是学生综合素养的培养。学习能力、总结能力、沟通能力、理解能力以及解题能力，都是学生综合素养的一部分，并不是单纯的解题能力。

二、如何在核心素养的背景下进行思维课堂探究

（一）改变观念，巩固学生的主体地位

观念的改变永远都是排在第一位的，现阶段的课堂活动并不是简单地将教师脑海中的知识灌输给学生，让学生理解并且能举一反三才是。所以想要培养学生的核心素养以及强化思维课堂的形式，首先应该做到切实让学生成为课堂教学的主体，发挥学生的主体地位，让学生能够在一个更加积极开放的活动中完成对课堂学习的过程。

（二）培养兴趣，提升学生的积极性

兴趣是最好的老师，在学生学习的过程中，教育者首先应该做到的就是培养学生的学习兴趣，让学生在兴趣的指导下进行学习，体会学习的趣味性;同时，这样的情况下学生的学习积极性也能得到充分的发挥，也只有这样的方式才能让学生有一个更加舒适的学习环境。

（三）认真思考，丰富教学的方式

在教学时也应该使用更加丰富多样的教学方式来开拓学生的视野。如可以通过小组合作的方式来增加学生之间的沟通和协作能力，还能让学生的思维朝着更加全面的方向发展。

例如，在我们进行提问之后，学生自己思考，可能会因为各种条件的制约导致学生的思维受限，从而导致学生在思考问题的时候并不全面，这种对问题理解的片面性，将成为制约学生发展的很大一部分因素。基于此，我们应该通过设置小组的方式来让小组成员之间合作和讨论，通过这种方式来给提升学生思维的全面性。

（四）运用联想，拓展学生的思维

学生思维能力并不是与生俱来的，而是通过各种的训练来培养出来的。思维能力与逻辑能力、联想能力一般都是在学生成长的过程中对学生的基本要求。想要培养学生这方面的能力，并不是一蹴而就的，而是应该让学生在长久的锻炼中找到属于自己的方法。例如联想能力，在课堂学习活动中教育者就可以首先对某一知识点进行提问，学生积极回答之后再对与此知识点相近的知识点进行联想，让学生自己总结两者之间的关系等等，通过这样的方式，来切实让学生对所学的知识做到融会贯通，促使学生加强对知识的运用能力，从而切实去提升学生的综合素养。

（五）积极总结，找到学生的不足

积极的总结也是提升学生能力的一个十分重要的方式，建立健全完备的总结系统应该是教育者对学生负责任的表现。首先，通过建立健全完备的总结评价系统，教育者能及时发现学生之间存在的闪光点和不足，对于闪光点，教育者应该积极夸奖学生，而对于学生存在的不足，教育者也不要一味地批评，而是对其进行合理的鼓励，让学生认识并改正自己的错误才是建立健全总结和评价系统的精髓。另外，学生在不断被评价的同时，也会相应地形成自我评价，学生对自己也会有一个比较积极的看法，而通过这个自我评价，也就真正让学生做到不需要外界的帮助就能实现一个自我订正的目标，从而真正达到教书育人的目的。