读写结合教学法在小学语文教育教学中的研究

杨蕾蕾

随着素質教育的不断推进，越来越多的教师开始着重创新课堂教学的形式，尤其是在小学语文阶段的课堂教学中，小学作为学生的启蒙学习阶段，教师一定要借此时期来奠定学生的文学基础和素养，它需要教师结合现代化的教学要求进行教学课堂的创新与改革。其中最为广泛的一种方式在于读写结合，阅读和写作作为语文教学中不可缺少的两项因素，教师可以将二者结合起来开展教学，通过这种方式来保证学生得到全面的发展，而如何使读写结合这一教学方法真正发挥其作用则是教师需要在课堂教学中不断实践并完善的事情。

一、读写结合教学法的实际意义及作用

1.集中学生注意，提高课堂效率

读写结合作为现代化的教学理念，它要求学生在实际的学习过程中充分的调动思维、阅读、写作这三项能力，同时也要求学生眼、手、脑、口，四种感官并用，那么这种教学形式能够有效的集中学生的注意力。在小学语文教学课堂中，最常见的问题在于学生的自制力不足，因而在实际的教学开展中，学生的注意力较为容易分散，进而会漏掉课堂讲解的重难点，而这些情况都不利于课堂教学效率的提高。针对于这些情况，作为加强学生实践能力，调动学生各项感官的读写结合这一教学形式能够有效的促使学生集中注意力，将所有精力投入到课堂学习的过程中。

2.充分调动感官，促进学生成长

传统的课堂教学往往只关注学生的某一项能力或是素养，事实上现代化的社会背景要求学生全面发展，同时也需求全面发展的人才，基于这一背景环境，教师则要注意通过课堂教学来培养学生的各项能力，读写结合这一基本手段则能够有效的调动学生的各项感官，使得学生在语文课堂的学习过程中不再仅仅限于阅读或是写作这两项孤立的课程教学，而是将二者有机的结合起来，进一步促进学生的全面成长。那么在此过程中，教师则需要积极的利用读写结合的方式，并且配以有效的，机制，以此来督促学生积极开展课堂学习。

二、读写结合在小学语文中的应用

1.及时训练，加强记忆

小学语文教材中的课文作为学生的启蒙篇章，他们都是经过编者精心挑选与总结整理出来的。结合这一情况，教师在实际的小学语文教学开展中，可以尝试利用读写结合的教学方法来训练学生的写作能力，同时学生在积极开展阅读之后进行及时的训练，能够带领学生回顾阅读的内容，同时加强学生的写作能力。在此过程中，教师则要注意如何从文章内容出发，设计与其相关的训练内容，进一步实现阅读写作的高效统一，同时教师也要注意把握学生的年龄特性与学习特征，通过扎实的训练来提高学生的能力，加深学生的学习印象。

例如，在部编版小学三年级上册《难忘的泼水节》这一篇文章的学习中，教师可以尝试结合学生的实际生活来开展写作训练，尤其是在让学生进行了相应的文章阅读以后，再来给学生安排相对应的训练能够有效的加深学生的学习印象，同时也能够充分的锻炼学生的阅读与写作能力。而教师一定要注意充分挖掘课文的内容与特点，通过简单的讲解让学生形成对于课文的印象，而在《难忘的泼水节》这一文的仿写过程中，教师可以鼓励学生通过半命题作文——难忘的……来开展写作训练，借此方式来发散学生的思维，同时激发学生的写作兴趣。

2.循序渐进，科学教学

在读写结合的运用过程中，教师一定要注意学生发展的阶段性，通过循序渐进的教学方法来奠定学生的基础，促进学生的自主提高，例如一年级学生的语文学习的重心应放在识字、认字上，而随着学生的成长与发展，到二年级甚至更高年级时，学生要学会将字词运用到实际的造句、组词的过程中。甚至于到了学生五六年级的阶段，教师则要引领学生通过阅读教学来进行精读，并且进行仿写与创作，通过这种方式来培养学生的文学素养，加强学生的语文能力。而在此过程中，如何有效地把握学生发展的阶段性，并且予以恰当的引导与支持则是教师需要积极思考的问题。

例如，在部编版小学课文《静夜思》这一篇古诗的学习中，作为学生的启蒙诗篇，教师一定要摒弃传统的背诵学习的方式，而是要尝试带领学生对于古诗进行相应的理解。古诗作为中华民族族的传统文化，他需要学生加以理解，同时也注意激发学生的兴趣来予以探究和挖掘，在此过程中，教师则可以结合学生发展的阶段性，通过循序渐进的教学来引导学生进行自主探究。例如针对于二年级的学生，教师可以带领学生利用学过的字词来造句，那么教师则可以尝试引导学生了解古诗词中的字词含义，并且带领学生进行自主创作与改编，以此来提高学生的学习兴趣与活力。

3.以读促写，全面发展

在小学阶段的写作训练过程中，我们往往会发现学生的文章往往缺乏新意与亮点，大都处于记叙流水账的阶段。这些问题出现的关键因素在于学生的课后积累量不足，因此他们往往只能够通过多余、繁赘的字词来拼凑文章写作，对于这样的情况，教师一定要注意通过读写结合，以读促写来加强学生的课外知识储备。学生只有在拥有了大量的知识积累以后，才能够进一步实现高效的写作训练，同样的，阅读与写作的有机结合也能够充分锻炼学生的两项素质与能力，进一步实现学生的全面发展。

例如，在部编版小学五年级上册《珍珠鸟》这一篇课文的学生中，课文中不乏对于珍珠鸟这一品种的细致描写与大略概括，其中运用了不少修辞手法诸如拟人、排比等等，教师可以利用读写结合这一形式来鼓励学生积极的进行写作与模仿，通过这种方式奠定学生的文学基础，同时激发学生的学习兴趣，教师也可以给予学生一定的评判，通过这种方式来促进学生的自主提高。

总而言之，针对于小学阶段的学生而言，采用读写结合这一教学方法的基本目标在于，提高学生的各项能力，同时集中学生的注意力保证课堂的教学高效，那么在此环境中，教师要积极利用读写结合这一教学方法来开展课堂教学，并且要给学生以充分的关注，通过这两种方式来保证课堂教学得到高效的开展。同时，相应的课堂训练以及竞争教学的形式同样必不可少，小学习阶段的学生发展潜能较大，教师一定要为学生创造充分的课堂自主空间，通过这种方式来促进学生的全面成长与发展。