唤醒学生的生命道德

陈琳

马克思说：“道德的基础是人类精神的自律。”道德的起源与发展的动力都源于生命，道德是生命的最高信仰，是生命之根，因而生命应是教育的起点。我作为一线教师，面对着来自三湘四水的莘莘学子，深感压力之大、责任之重。正处青春期的孩子的心是敏感的、易碎的，也是叛逆的、倔强的。我总希望自己能把阳光洒给每一位学生，于无形无声中唤醒学生的生命道德。因此，我做了一些思考和实践。

一、用尊重和赏识激活学生潜藏的生命意识

爱是教育的基础，没有爱就没有教育。陶行知先生说：“教育是心相印的活动，惟独从心发出来的，才能打到心的深处。”

那么，我们要如何去施展爱的魅力来影响学生呢？———用尊重和赏识激活学生潜藏的生命意识。

班上有一位同学，悟性高，学习能力强，但学习习惯不好，又由于年龄偏小，初中一直是母亲陪读，生活自理能力较其他同学差太远。到了高中，他就如一个没断乳的奶娃娃，根本不能适应这种快节奏的学习生活。在一连串的打击下，他的性格由温和变得越来越暴躁，甚至整日徘徊在半梦半醒之间———白天是“睡神”，几乎堂堂课上都是蒙头睡；晚上是“疯子”，总是偷偷用手机玩游戏或看玄幻小说，一玩（或一看）就是一通宵，完全沉浸在虚拟的世界里。眼看着一个优秀的孩子就这么放弃自己，我心痛、焦急，很想走进他的内心世界，帮他重拾自信。

我想了很多办法，比如，每天留给他写有一句或鼓励、或警醒话语的纸条，如“触礁的未必不是勇士，敢失败的未必不是英雄，拼搏了，就是成功的人生！”“人生紧要只有几步，一步走错，满盘皆输，如果我们过于爽快地承认失败，就等于拒绝成功。”“生命的长度是有限的，但我们要增加生命的分量，让自己的生命丰盈饱满。”……有一天，他竟然主动跑来告诉我：“老师，我准备去参加校园主持人风采大赛，我会重新振作起来的！请相信我！”我欣喜地说：“行呀，加油！”末了他又轻轻地问：“你怎么不问我原因？”我说：“你一向可以，只是沉睡了一段时间，相信你的能力！加油！”虽然他最后只取得了三票待定的成绩，但这成绩确实让他重新有了勇气，重新开始认识自己，相信自己。

他在后来给我的信中写道：“失败是如我所料的，只是我没想到它来得如此猛烈，但在这个痛苦的过程中我成长了，蜕变了。我明白生命只有一次，它是宝贵的，我不会虚度。我不会再为过去的那些事或骄傲自负，或伤心郁闷，因为前方还有路。我承认我失败过，沉沦过，但我现在不会再躲避，我会灿烂地绽放我的人生……最后，感谢您一直以来默默地支持、鼓励和尊重，我会快乐前行的！”

的确，尊重和赏识有时就像普照万物的阳光，我们教育者要用它去精心呵护学生，唤醒学生的激情，去擦拭学生“混沌的天空”，从而真正激活学生的生命力量。

二、用氛围和活动唤醒学生内在的自强意识

苏霍姆林斯基说：“我们应该尊重学生的自我发展能力，给学生成长的时间和机会。”其实每个孩子内心都渴望自强，有时只是缺少一种蓄养自强的氛围，少了一个展现才华的舞台，少了一个自我发展的自由空间。

我们知道，班集体是学生活动的主要场所，是一种客观存在，它无时无刻不对学生产生一种潜移默化地影响。于是，我在班集体里着力营造一种自立自强的氛围。我让班报、班级网站、笔谈本说话，让它们成为学生集体成长的沃土。我让学生自己拟写班训、班风、班歌，绘制班徽、班旗，设计班服。学生花了一星期的时间，最后敲定以“做人如山立千仞，为学似海纳百川”为班训，以“励志、博学、厚德、笃行、惟实、创新”为班风。他们设计了一只隐含着“1320”班级数的高昂着头的天鹅作为班徽，它承载着孩子们“一举千里，展翅翱翔，自强不息，拼搏不已”的美好信念。学生还创作谱写了以“奋力拼搏，唱响青春”为主题的班歌。班级里处处散发着自强的气息。

要想唤醒学生生命中的自强意识，作为教育者的我们除了营造自强的氛围，还要懂得下放权利，给学生一个自我管理的平台。在实践中，我们教育者很多时候都在充当包办角色，不仅弄得自己非常疲惫，而且把孩子们“事不关己高高挂起”的自私冷漠的习惯给强化了。为了让学生大胆唱出“我的青春我做主”的最强音，我让他们成立自己的学习小组。每个学习小组有自己寓意丰富的组名，有明确的奋斗目标、学习目标等，组长是小组的全权代表，有组织学习、调配座位、安排值日等“大权”，组与组之间又设有竞争机制。每位学生轮流值日，轮流处理班级日常事务，一段时间后，再懒惰、再胆怯的孩子，都能大大方方、从从容容地说话做事了。

再就是展开各种活动，让活动成为培养学生自立自强精神的载体。如：我让文艺委员组织策划艺术节。由于她从未有过相关经验，曾一度陷入茫然无措的状态———不知该怎样去鼓动同学积极参加，不知排什么样的节目可以获一等奖，不知怎么设计方案……尽管有这么多难处，可她并没有轻易放弃，而是用一种“明知山有虎，偏向虎山行”的挑战精神，勇敢地揽下了这一任务。她想方设法做了很多方案，但被同学们一次又一次地给否定了。她犹豫过、苦恼过，甚至也想过放弃，但她一想到班级会因为她而丢失荣誉、失去尊严，她不甘心了。也不知她用了什么方法，在离艺术节正式演出只有10天的时候，她不仅把方案定下来了，而且还排练了一个让全班所有孩子都参加的巨型演出。虽然大家都没有舞蹈基础，但他们谁也没有打退堂鼓，谁也没有叫一声苦，他们凭着“要拿第一”的信念，要“为班级荣誉而战”的精神，执着地苦练着。就这样，他们硬是舞出了专业的水平，获得了年级第一的好成绩。

德国教育学家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”教学是这样，教育更是这样。“天高任鸟飞，海阔凭鱼跃。”教育者应大胆地下放权力，给学生提供展示人生的不同舞台，让他们在活动中激发潜能，谱写自强的人生！

三、用文化和榜样点醒学生沉睡的责任意识

我们应该如何培养学生的责任心？蘇霍姆林斯基说：“世界是通过形象进入人心和意识的，少年儿童年龄小，他们的生活经验越有限，那么生活中的鲜明形象对于他们思想上的影响就越强烈。”于是，我们就用文化熏陶和榜样激励唤醒学生沉睡的责任意识，让学生唱响责任之歌。

我们应树立身边的学生为榜样。如我们班上的卫生委员，他是自荐上任的。要知道，卫生委员一职是费力不讨好的活，劳心劳力还没面子，全班没人去竞选。我问他为什么自荐当这个苦差事，他只笑了笑，什么也没说。当我在班上宣讲他主动承当卫生委员一职时，特意引用“一屋不扫何以扫天下”来大谈责任心。当我要卫生委员就自己担任这一职位发表感言时，他引用了英国王子查尔斯的一句话：“有些事情你不想做，但又必须得做，那就是责任。”他讲述的时候很平静，但却真切影响了别的孩子。

教育无痕。

（作者单位：湖南师范大学附属中学）