翻转课堂——以学生为中心的教学方法探索

万 军 钟振亚 王玉霞 周 霞

（西南交通大学生命科学与工程学院，四川 成都 610031）

信息技术的持续快速发展推动了教育信息化的进程，“翻转课堂”作为信息技术发展与教育融合的实例从国外引入后，受到了国内教育界的追捧。作为一种“新型”的教育模式，如何将引入模式实地化、本土化，如何理论与实践相结合，找到发展的瓶颈和方向是现阶段急需应对的问题。笔者针对这些问题，结合本职工作的实践和学生学习的情况，通过观察、实践不同教学模式对教学效果的影响，给出自己的心得与建议，供同行借鉴，以做抛砖引玉之用。

一、翻转课堂的概念和在中国的发展现状

1.翻转课堂的概念与内涵

翻转课堂（Flipped Classroom），又称颠倒课堂，是最早起源于19世纪早期西点军校的教学方法，随着时间推移的不断改进，到2007年美国“林地公园”高中的老师将讲课视频放到网上供学生学前观看，课程时间用来做作业和讨论，这一方式成为现在“翻转课堂”的雏形[1]。而国内接触多是从TED和MOOC这些媒介开始的，大家的最初印象就是将课程录制成短视频播放给学生看。其实翻转课堂不只是录视频，而是以学生为中心的有效课程管理方式。国内学者张渝江认为，翻转课堂就是由教师创建视频，学生在家中或课外观看视频讲解，回到课堂上师生面对面交流和完成作业的一种教学形态[2]。翻转课堂的本质内涵详见表1。

表1 翻转课堂教学模式的本质内涵

2.国内翻转课堂的主要问题

目前，国内翻转课堂应用形式较多，存在的主要问题有：学科应用“重理轻文”，学科适用性有待研究；作为实施国内教学实验主体的中小学一线教师的研究力量薄弱，现研究主要以高校教师为主。高校教师和中小学教师缺乏交流和合作；对教学“翻转模式”的研究多，对教学成效的研究少；教学实施的时间短，长期效应有待验证[3]。

二、翻转课堂的教学模式探索与实践

翻转课堂通过将传统课堂中的知识传授和知识内化过程颠倒来增强教学效果。美国的 Robert Tall-bert 教授经过多年教学积累， 总结出了翻转课堂的实施结构模型，该模型简要地描述了翻转课堂实施过程中的重要环节[4]，翻转课堂的教学模式在国内实施时大多参考表2。

表2 翻转课堂结构

笔者在初次进行翻转课堂教学时也参照表2进行，后根据自身实践和学生的学习情况，将翻转课堂的教学模式调整进行了细化，让其更具有可操作性，见表3。

表3 翻转课堂模式实践

根据上表，笔者进行翻转课堂的尝试培训，受到了学生的欢迎和肯定。但在课程执行过程中，也遇到一些问题和挑战，总结见表4。

表4 翻转课堂对老师、学生和课程的挑战

综上所述，笔者认为翻转课堂是非常好的授课方式，从学生的需求出发，发挥学生学习的自主能动性，形式新颖，着重提升学生解决问题的能力。但同时翻转课堂对老师、学生和课程都有一定的要求，所以老师在对课堂形式做选择时要考虑课程具体情况是否适合，不能一味翻转。

三、构建翻转课堂的建议

1.加强对翻转课堂的系统研究，构建适合学科特征的课程模型

翻转课堂作为一个新的“舶来品”，在国内引入和运用时间不长，大家缺乏对其的系统研究和了解，大家对其的运用大多在教学形式上的改变。希望未来可以系统研究，找到真正适合的本地化发展道路[5]。

2.在有条件的教育体系试点翻转课堂，加强体系内教师的交流和合作

翻转课堂在中国热了起来，基础教育体系试点尝试，高校教师积极研究。但翻转课堂的实施对老师、学生、课程均有要求，所以应该选择有条件的教育体系进行试点，并加强基础教育老师和高校老师的交流合作。

3.提升信息技术软硬件，建立评估教学效果体系

翻转课堂对信息技术软硬件均有要求，实施翻转课堂的学校需配备相关设备，也需要对相关老师进行信息技术的培训，提高教师的信息素养及教育技术能力。同时也需要教会学生运用信息的方法和路径，以保证翻转课堂可以顺利进行[6]。国内现在翻转课堂的研究集中在模式和运用，对于教学效果的评估研究很少。需要建立评估教学效果的评估体系，以帮助老师、学生正确使用、评估教学效果，不断改进课程模式。

总之，笔者认为翻转课堂作为一种新的教学模式的引入代表着大家期望不断提升教育质量，不断改进教学效果。而只有在这引入的热浪中理性思考，积极实践，评估效果，不断改进，才能帮助新的教学模式在中国生根、发芽，茁壮成长。

[1] 杨斌, 王以宁, 任建四,等. 美国大学IPSP课程混合式翻转课堂分析与启示[J]. 中国电化教育, 2015(2)：118-122.

[2] 杨晓宏, 党建宁. 翻转课堂教学模式本土化策略研究——基于中美教育文化差异比较的视角[J]. 中国电化教育, 2014(11)：101-110.

[3] 段春雨.国内翻转课堂研究的现状与展望[J].重庆高教研究 ,2014(7)：106-112.

[4] 宋朝霞，俞启定.基于翻转课堂的项目式教学模式研究[J].远程教育杂志,2014(1)：96-104.

[5] 李允.翻转课堂中国热的理性思考[J].课程.教材.教法, 2014(10)：18-23.

[6] 范文翔, 马燕, 李凯,等. 移动学习环境下微信支持的翻转课堂实践探究[J]. 开放教育研究, 2015(3)：90-97.