试议多媒体能优化小学体育教学

刘永芳

【摘要】多媒体技术能优化体育教学，提高小学体育教学效率。因此，在小学体育教学中，我们要充分发挥多媒体教学的优势，让体育课变得更加活泼、生动、有趣。用多媒体授课，能突出技术动作的重、难点，提高教学效率；运用多媒体进行教学能让画面更加直观，讲与练有机结合，让每个位体育教师有能力做好每一个动作示范，让学生不仅喜欢体育活动，而且更喜欢体育课，使体育课成为学生最向往的地方。

【关键词】体育教学多媒体重点难点优化学习兴趣一、小学体育教学中运用多媒体技术能激发学生的学习兴趣

兴趣是促使学生主动学习的一种强大的内驱力，学生对所学内容是否感兴趣，直接关系到整个课堂的教学效果。多媒体技术具有形声兼备的特点，在营造气氛、激发学生学习兴趣上具有独特的效果，运用多媒体进行教学可以充分调动起学生的求知欲望和学习兴趣，发挥他们的主体作用，达到“寓教于乐”的目的。如教学“前滚翻”课时，我先利用多媒体播放了一段有关前滚翻应用的影片：一名警察在追捕罪犯，罪犯走投无路，从高台上跳了下来，结果是脚扭伤了，一拐一拐地想继续逃窜；警察从高台上跳下后，顺势做了一个前滚翻动作，站起来一点事也没有；结果逃犯被抓住了。播放后提问：警察为什么能很快追到罪犯？学生回答：罪犯的脚受伤了。又问：警察和罪犯从同样的高度跳下，为什么一个受伤，一个没事？学生说：警察有功夫。这时抓住时机提问：警察有什么功夫呢？就在学生急于想知道答案的时候，回放影片。学生仔细观看、比较，很快找到了答案；警察落地后做了前滚翻动作，而罪犯没有这么做。学生了解了前滚翻的作用之后，都迫不及待地想学会这一动作，他们的学习兴趣一下子给调动起来了。这样做一是吸引了学生的注意力，有99%的学生做到了认真听讲。二是教学效果显著，有95%的学生做到了熟练背诵要领和口诀，在外堂课教学中，有85%的学生动作规范，有12%的学生能够做到基本掌握，只有3%的学生没有完成动作技术。而且，可以通过学校的微机互联网，让学生既能听，又能看，还能用手自己操作，学生之间又可以互相交流，给学生更加形象、直观的学习，通过多种感官的刺激，使学生学习运动技术，比单一的进行讲解、示范要强的多。让学生从被动学习者转变为一个主动学习者，效果也是事半功倍。

二、小学体育教学运用多媒体授课，能突出技术动作结构细节，强化动作表象

大家都知道，在体育教材中有很多腾空、高速、翻转的技术动作（特别是体操教学），学生很难把这些瞬间完成的动作看清楚，也就很难快速建立一个完整的动作表象。这时教师只能反復示范，重复讲解，而且过多的讲解和示范还容易让学生产生错误认识，最终的结果即影响了教学进度，又使学生们产生畏惧心理，“反正练不会，还不如不练呢”，使他们远离了该项技术，这是传统体育教学模式中的一个“典型”难题。多媒体课件（当然也包括教学录相带等）是与教学内容紧密相连的或教师根据教学需要自己设计制作的课件，运用多媒体课件来解决教学中的重、难点易如反掌。在教学过程中，把教师自己很难示范清楚的技术环节（特别是一些老教师，由于年龄偏大、身体等原因不能“以身示范”），用DV、动画或影像表现出来或把空中动作停下来示范给学生看，这样就帮助学生看清了每个技术细节，使学生更快、更全的建立起动作表象，加深了学生对动作的理解，缩短了泛化过程，对帮助学生快速掌握学习内容，提高教学效果是非常明显的。在课堂教学中，我根据教学进度和需要，上网下载了一些技术动作的教学录相、图片、资料，然后找一个适时的时间，来到多媒体教室放给学生看，让学生感受自己的动作与标准动作之间的差距，明白自己动作的缺点，然后来到场地上进行练习，学生就能自动地改正自身动作的缺点，从而很快学会正确的技术动作。

三、小学体育教学中运用多媒体进行技术能让动作画面更加直观

传统的体育课教学中，教师往往习惯于在苦口婆心地说教后，才放心或不甚放心地让学生依葫芦画瓢地模仿。新的教学观念认为，要让学生自主地进行学习与尝试，在尝试与探索过程中发现问题、解决问题。多媒体技术集视听于一体，具有直观形象的特点，在学生自主学习的教程中，应用多媒体技术不仅可以直观形象地展示动作的全过程，而且可以插入声音，对展示的动作画面进行说明，学生易于理解。另外，通过计算机网络系统，我们可以方便地下载世界各地学校的优秀课件，将其进行分析、引用、加工、提高，通过资源共享来缩短课件开发的周期，提高制作效率。如当讲到篮球课传切、空切、联防等篮球战术配合时，由于大多数学生对篮球基本战术知之甚少，因此学生在配合教师进行战术示范表现迟钝、紧张。结果花费了许多时间也达不到预期的教学效果，可以组织学生看录像。在看录像的过程中讲解动作要点和战术，并在课外活动时组织学生模仿练习，理论与实践相结合，效果比较理想。