初中地理教材中活动题的教学探索

安维

【摘要】全面推进素质教育，必须着眼学生的全面发展和终身发展，对地理学科来说，必须努力创设一种学习地理的环境，培养学生的地理实践能力和探究意识。活动就是鼓励学生搜集信息资源，结合实际和学生的动手能力，对地理事物进行分析，做出判断。尝试从学习中和生活中发现地理问题，提出探究思路。对初中地理教材中的活动题教学进行了探讨。

【关键词】初中地理教材活动题教学全面推进素质教育，必须着眼学生的全面发展和终身发展，对地理学科来说，必须努力创设一种学习地理的环境，培养学生的地理实践能力和探究意识，活动就是鼓励学生搜集信息资源，结合实际和学生的动手能力，对地理事物进行分析，做出判断。尝试从学习中和生活中发现地理问题，提出探究思路。

笔者从事初中地理教学多年，我主要想谈谈对新教材的活动题的处理方法，自己也在探究学习中，主要是相互交流为主，也是一家之言，希望能够对读者能有所帮助。

一、以观察为主的活动题，要边观察边活动

对于这个年龄段的学生来说，对地理的认识还处在模糊状态，所以地理的使用要尽量多，从观察入手，认识地理事物。P6-7认识经纬线（度），必须出示经纬网地图（投影、挂图等），我在教学时，电教设备还没到位，干脆直接在黑板上手绘经纬网地图，学生边观察边认识其特点，简单明了。

P17认识世界主要的地形的特點，很多同学也没见过各种地形，所以读图1.30“分层设色地形图和地形素描图”，边观察边分析其特点效果相当好。

二、以演示为主的活动题，演示的方法多种多样

以演示为主的活动题，演示的方法多种多样，既可以采用电脑软件演示，也可以就地取材，后者可能效果更好，我这里多用后者。

P3-4，在球面上看船的情景。材料——地球仪、粉笔头（小船）、一个或多个同学。让同学在一边观察，小船（粉笔头）沿球面前进，观察者看到的情景就可以生动形象地说明地球的形状。

P10地球自转和公转产生意义。图1.18材料——手电筒、地球仪、观察者。固定光源，让地球自转，观察地球上迎光面和背光面差异。

P12地球公转的情况，这里学生理解很难，但是通过演示就很容易懂，这里最有必要演示。材料——四个地球仪、光源、四位同学。四个同学抱着地球仪站在地球公转两分两至的位置，观察光源直射地球的不同部位，认识地球公转的意义和直射和极昼极夜等现象。

三、以制作为主的活动，选择一些内容当作课堂或课后作业来完成

以制作为主的活动，选择一些内容当作课堂或课后作业来完成，并采用评比、展出等手段增强学习效果。

P4-5，制作简易地球仪。材料易找，方法简单，我在教学中一律以作业的形式布置，下一节利用10-20分钟展示、评比、打分。增强学生的动手能力，增加学习地理的兴趣，更重要的是学生通过制作地球仪认识了地球形状、地轴、自转、经纬线等地球上最重要的内容，在“玩”中就学到了知识。P17制作等高线地形模型。我指派部分有条件课后准备，制作好的地形再拆开，让其在课堂上演示过程，做到一人制作，多人受益的宗旨。

四、以计算和作图为主的活动，要当堂计算部分或作图部分示范

以计算和作图为主的活动，要当堂计算部分或作图部分示范，然后剩下有学生自主完成。

P15图1.25观察“某地区的平面图”，回答图中主要地点之间的相对方向。我先一个科技园在学校的什么方向的示范，其它由同学到黑板上做出判断地点相对方向的作图过程。量算路径也把方法、步骤写出。还有如计算高雄至台北的距离，方法提问，得到合适的方法：软绳沿铁路量出图上距离，再利用比例尺计算两点间的实际距离。

P18绘制地形剖面图，已经做出一半了，剩下的由学生自主作出，但是必须指出如何取点，作一个为示范，其它的同学上黑板完成。

P24活动3：同学合作绘制校园或者社区地图，在课堂抽出部分在校园的橱窗里展览，增强学习地理的积极性。

五、教材内容详略的处理及如何安排活动内容

新教材的主要组成：大字正文、小字、阅读材料、课堂活动等几部分。在这些内容的处理上，各人的方法不一，但是决不能一碗水端平。有的活动可以比“正文”多花时间。要突出重点，又要使选学内容对学生有用。P21-22“阅读汉城（首尔）地铁回答问题”，在黑板打出地图投影，设立情景——你就是参加2000汉城奥运会的中国选手，坐飞机先到金浦机场，要坐地铁经过汉城火车站到达卢原和奥林匹克公园，如何选择最短的路线或者坐在少的车次或选择最合理的线路？通过小组简单讨论，相互补充，马上得出正确答案，而且没花多长时间，这对学生太重要了。既锻炼实际能力，又增加了课堂气氛和效率。

有的活动很简单，稍微作一下演示就可以了，就没有必要花那么多时间。P17“地球自转的意义”，稍做演示学生什么都明白了，还有必要在这上面多花时间吗？对活动详略的处理其实很大程度上取决你对教材的理解，如果你不知道什么是重点，那当然不可能处理好。

参考文献：

[1]工占琦.中学地理教学的点滴体会[J].河南教育，2003，（7）.