浅谈初中地理教学过程中的素质教育

任俊英

【摘要】在初中地理教学过程中实施素质教育已全面展开。如何在初中地理教学过程中实施素质教育呢？提倡探究学习的引导；培养自主学习的能力；加强合作学习的训练。

【关键词】初中地理教学素质教育探究自主合作“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”。那么怎样来更好的开展素质教育呢？下面笔者以“水资源”等课为例，谈谈开展素质教育的四个方面。

一、提倡探究学习的引导

探究性学习是一种积极的学习过程，主要指的是学生在学习中自己探索问题的学习方式。这种学习方式是对传统的教学方式的一种彻底的改革，传统的教学方式，学生在课堂上是在看科学、听科学，而不是做科学。教师和书本是权威，学生只能苦读课本，不敢越雷池一步。久而久之学生就丧失了探究创新精神。所以必须改变传统的填鸭式的教学模式，以探究式教学来激发、培养学生的创新精神。

在水资源一课中，关于水资源的开源与节流，我是这样来处理的。节流方面：让学生结合生活实例，开动脑筋想一想，可以有哪些妙招来节水，或者你想发明哪些节水装置？学生想出了很多妙招，如一水多用，改盆浴为淋浴等；也畅想了一些小发明，如根据衣物量的多少自动合理放水的洗衣机，家庭污水处理回收装置等。开源方面：学生回答有，淡化海水，化学反应合成水等。当学生回答后我给予即时肯定与鼓励，并告诉学生有些已经实现，有些有待于你们来实现。

二、培养自主学习的能力

我们知道任何教育都不可能将所有人类知识传授给学习者，何况当今是知识大爆炸的时代，教育的任务必然要由使学生学到知识转成培养学生的学习能力。

在处理工业、农业生产过程中出现的水资源浪费与污染问题时，让学生扮演工厂厂长、农业局长来找出相应的对策来减少浪费与污染。通过角色转换，调动了学生的积极性与主动性，他们很快融人到了角色之中，从厂长、局长的角度出发找出了许多好对策、好方法。如工业废水循环利用，大力发展绿色环保生态农业等。

我在处理我国水资源存在的四大问题时，通过展示的各种资料，包括文字材料，图片，视频，让学生总结归纳出：人均水资源不足、水资源季节分配不均、水资源空间分布不均、水资源浪费与污染严重的四个问题，而非直接告诉学生是哪四大问题。同样，针对这四大问题的解决，也是让学生通过讨论来解决，而不是我直接灌输。通过这些方法确实调动了学生的学习兴趣，变被动学习为主动学习。提升了他们自主学习的能力。

三、加强合作学习的训练

古语云：“三人行，必有我师焉。”俗话说：“三个臭皮匠，顶个诸葛亮。”都在说明了人多力量大，人多智慧广的道理。怎样来培养学生的团队合作精神呢？个人认为，首先要从培养学生的合作学习开始。

我在处理我国水资源存在的四大问题时，把学生分成四个小组，每个小组分别针对其中的一个问题展开讨论，寻找出解决该问题的具体方法与措施。通过小组讨论，集体的智慧，每个小组针对自己的问题，提出了很多解决问题的具体方案。如果让学生独立思考，远不能达到这样的效果。学生在小组合作、讨论中探索，这样学生学得轻松、学得有劲，也知道了知识的来龙去脉。不仅提高了他们发现问题、解决问题的能力，同时也培养了他们的团队合作精神。

四、开展活动课教学

不少地理教师在课堂上讲解，学生在下面听，学生很难参与到课堂上，教师教学的目的就是为了帮助学生应付考试，所以，教师关注学生的考试成绩，却不关注学生对知识的理解程度，也不关注学生各方面能力和素质的锻炼。

初中地理活动教学模式的诞生，可以有效促进学生探究式學习、交流式学习以及激发学生的学习兴趣等。“活动课”顾名思义就是开展活动，让学生参与到活动当中。教师通过活动的模式进行地理知识教学，其中的重点在于活动课内容的设计，而活动课设计的重点则在于如何让学生参与到活动当中。为此，教师可以采用设置悬念的方式，激起学生的好奇心理，让学生带着疑问参与到学习活动当中，探索地理知识。活动课所营造出来氛围的相对轻松愉悦，并且在活动课堂中设计有操作环节，初中阶段的学生对动手实践充满了兴趣，教师可以采用小组合作的方式进行实践操作教学，在小组中，学生之间相互沟通，相互讨论，培养了学生的责任感与沟通交流能力。

活动课教学模式与传统教学模式存在最大的不同之处就是在于，活动课设计了各种各样的动手环节，学生需要亲自动手才能够发觉地理知识的奥秘，这样的教学模式，不但增强了趣味性，而且能够有效调动学生的积极性。此时，教师将“学”与“用”相结合在一起，引导学生学以致用，在初步接触地理开始就培养学生学以致用的观念，对培养学生兴趣具有潜移默化的作用。要实现全民的素质教育，除了需要我们一线的教育工作者不断努力之外，还需要家庭、学校、社会的共同努力。

参考文献：

[1]王晶.谈地理教学中的人文素养教育[J].大连教育学院学报，2005，（02）.

[2]张希蕊.开展地理实践活动，提高学生综合能力[J].才智，2015，（36）.