新课标下的初中道德与法治课教学方法初探

孙贞丽

【摘要】教无定法也有法，新课程标准下如何开展初中道德与法治课堂教学呢？教学是师生双边的行为，为了加强教师和学生之间的互动，培养学生的开放式思维，激发学生的学习兴趣，从而达到教学相长、提升教学效果和质量目的，对互动式教学法进行了初步探索。

【关键词】道德与法治课教学方法必要性一、互动教学的内涵和意义

互动教学强调了教师与学生的双向沟通与交流，建立在双方平等、坦诚相待的关系基础上，通过讨论、辩论、说服等多种方法交换各方观点，以此调动学生参与课堂学习的主动性与积极性，提高课堂教学效率。

初中道德与法治课具有人文性、实践性与综合性特征，良好的教学活动有助于学生端正思想态度，提高道德素养；而互动教学法的应用则更有利于营造融洽、和谐的课堂氛围。首先，师生双向互动改变了过去教师高高在上的地位，学生更乐于参加课堂学习活动，他们的学习主动性与创造性思维被激发。其次，生生互动、师生互动的课堂情境，促成了教学共振与情感共鸣，必能达到意想不到的教学效果。再次，教师与学生的平等交流解除了师生之间的隔阂，教师的个人魅力感染了学生，学生对教师产生强烈的依赖感与认同感，进而从被动学习转为主动学习。另外，学生想要在互动中体现个人价值，就会认真思考、深入探究、积极交流，通过不断的调整与完善，其既能牢固知识，活跃思维，也能提升个人能力，强化创新精神。

二、初中道德与法治课互动式教学的必要性

1.课程教学目的要求引入互动性教学法

初中学生正处于自身世界观、人生观、价值观形成的重要时期，具有很高的可塑性，而道德与法治课的教学对于积极引导学生摆正是非观念有着重要的作用，让学生能够体会到社会责任感存在的意义，提高自身分辨事物的能力，让学生的综合能力得到提升。互动式教学中经常会涉及到案例的分析以及对所发生事件的讨论，能够让理论的教学变得更加的形象化，学生也更加能够被所讲诉的故事吸引，明白如何做才能成为合格的社会人，教学的目的也进一步的得到了延伸。

2.课程教学现状要求引入互动式教学法

当前的初中道德与法治课教学存在的问题主要有：第一是学生不够重视，会在课堂上做其他科目的作业等；第二是课程内容比较枯燥，学生对学习望而生畏；第三是教学课时比较少，而教学内容比较多，教师为了完成教学任务，不会深入剖析教材中的深意，大多是一笔带过；第四是教师很少和学生互动，只顾着自己讲课，没有考虑到学生的感受。

三、初中道德与法治课互动教学策略

1.转换教学观念

观念决定行为，初中道德与法治课教学过程中，教师的教学观念转变很大程度上决定了互动教学模式的开展效率。作为新时期的教育工作者，应当转变应试教育的旧观念，基于教育改革新形势与应方向，关注教学结果同时更加重视教学过程。在新型教育观念指导下，互动教学不再是“一问一答”过程，教师也不再是理论知识的灌输者，而应在引导学生发现问题与解决问题过程，帮助学生进行思考，展现出学习能力以及聪明才智，从质疑与思考过程中获得成长。例如，在《迈上新台阶》一课学习时，基于新观念，教师可以首先引導学生对自己的小学生活进行描述，谈一谈自己进入到初中校园学习的感受。

2.强化教师修养，构建和谐关系

互动教学过程中，教师作为各项活动的组织者、设计者以及合作者，其自身修养高低对于教学效果，学生参与兴趣产生强烈影响。因此，互动教学的开展，需要教师不断强化自身品德素养，树立良好的模范典型作用，同时，对自身知识储备进行完善，并在互动教学开展中进行科学的总结与反思，使学生在教师的带领下学有所得。

例如，在“亮出你自己”一课教学时，教师首先应当对“乔哈里视窗”理论进行全面的了解，在课前准备做好相关准备，才能在课堂与学生进行互动，引导学生不断探索自己，成长成为更好的自己。良好的师生关系是互动教学得以顺利开展的重要因素，在初中道德与法治课堂教学中，教师既要为学生创造轻松、民主的互动环境，同时也要放下权威身份，融入学生之间，实现教学相长。再如，在进行《我爱我家》一课教学时，教师可以鼓励学生对自己的想法进行大胆表达，大胆表述自己如何理解爱碰撞，在这一过程中，教师也可以谈一谈自己教育子女的亲身经历，通过良好的互动氛围创造，实现互动教学效率提高。

3.创造平等、互助的互动氛围

初中学生所处年龄阶段生理与心理都有了明显变化，无论是在学习心态还是生活态度上都存在显著的差异。作为任课教师，在互动教学中不仅要关注基础的教学工作开展，同时也要对学生的心理、思想动态等进行及时掌握，通过多种方法拉近与学生距离，造出平等、互助的良好互动氛围。除此之外，针对不同学生学习基础以及学习能力差异，教师在互动教学中应当基于平等原则，为每位学生提供发言、参与课堂互动的机会，使学生切身体验到学习的乐趣，通过互动与深入的交流，提高课堂教学有效性。