浅析初中英语教学中口语教学的方法

景娜

【摘要】学习语言的目的是为了交流，教授语言的目的是为了增强学生用语言交流的能力。加强口语训练后，学生学的不再是“哑巴英语”，也不再停留在读写这两个环节的学习上，真正使学生听、说、读、写得到全面训练。

【关键词】初中英语口语教学 学习环境当代社会是一个开放社会、信息社会，人们越来越重视交际，没有出众的英语口语表达将会寸步难行。在有效的语言交际过程中，语言活动，语音知识，语言能力相互作用，相辅相成，协调统一。在这种理论指导下，外语教学力求实现交际活动教学与知识能力教学一体化。口语教学是交际教学的一部分，那么怎样才能引导学生开展英语口语训练活动呢？

一、中学英语口语教学现状分析

1.缺乏必要的语言环境。现在我们的学生是在汉语单一语种的环境中学习英语的，除了每周有限的几节英语课外，很少有接触英语的机会。课内学生仅有的一点听说训练若不能充分利用课余时间进行复习巩固，如何谈得上学好英语？

2.语言障碍。在口语表达的过程中，影响表达的主要障碍就是语言障碍，其中包括读音、语调、重音、词汇、语法。

3.容纳过多的班级人数。众所周知，培养听说能力必须通过大量的反复练习，每个学生都要有足够的听说实践机会。绝大多数中学班级容量较大，一般在50人左右，有些甚至达到60人以上。班级人数过多就难以组织有效的口语训练活动，使学生开口实践的机会少，口语的能力自然难以提高。

4.词汇、语法障碍。在口语表达过程中，不仅是发音，同时更是用连贯的语言进行表达的过程。语法知识也同样如此，它是帮助正确组织语句的必要条件，給予正确表达动作的时间，动作的执行者与承受着以及虚拟、事实等情况提供必要的依据。如果语法知识不牢固，就会直接影响口语表达的效果。

5.心理障碍的影响。由于英语基本功不够扎实，如语音语调不够正确规范，词汇、句型、语法不够训练，朗读、背诵等基本功不到火候等，学生很容易产生畏难情绪，以致形成心理障碍，怕说错，说不好，遭人讥笑，被批评。因此，学生开口难，连贯叙述更难，越怕越不敢说，越不说就越不会说，导致恶性循环。

二、创设良好的学习环境

英语是初中教学的重要学科之一，实际上英语是一种语言交流工具。在传统教学中，教师习惯的教学方式通常是教师讲学生听，其教学内容也过于单一，仅仅局限在教科书上的内容，对于语言的实际运用教师们也没有引起注意，这种存在很多缺陷的教学策略，导致初中英语教学效率很低。在语言学习过程中，语言环境是成功学习语言的重要因素之一，但是在目前的初中英语教学中，最缺少的就是良好的语言学习环境，虽然学生在经过一段时间的学习后，储备了一些英语知识，但是由于缺少恰当的语言环境，造成学生很少有机会将学到的语言进行实际运用和交际，其英语的实际水平还是无法得到提高。作为英语教师，应积极为学生创设良好的学习语言环境，激发学生学习英语的兴趣和热情，从而增强学生的口语交际能力。

三、注重情感因素，促使学生开口

学生由于性格的不同及个人素质的差异，对英语的学习往往出现两种不同的情况：活泼外向的学生敢于开口，经常得到教师的表扬，这会激发他们的学习兴趣，使英语口语水平逐步提高，英语能力得到全面发展，沉默内向的学生不敢开口，害怕别人的批评和嘲笑，口语表达能力得不到发展，渐渐对学习失去了兴趣。针对这种情况，教师上课应以鼓励、表扬为主，要知道，学生在进行口语操练时，不可避免地会犯一些语音或语法上的错误，假如教师不停地打断学生的思路，指出表达中的错误，会让学生感到是在批评他，逐渐地他们就会害怕开口，这将会严重挫伤他们说英语的积极性，甚至会使学生产生畏难心理。因此，教师对于敢于用英语去表达自己思想的学生要加以肯定，并可根据学生实际掌握情况，适当降低表达难度，让有困难的同学“跳一跳，摘桃子”，使那些不敢开口的学生在老师的鼓励和同学的掌声中，享受到成功的喜悦，激起他们学习英语的积极性，增强开口说英语的信心，只要教师细心观察和善于发现他们的长处并加以恰当引导，每个学生都可以达到用英语交流思想的目的。

四、发挥第二课堂作用

课堂上的教学时间毕竟很有限的，对于那些羞于开口的学生来说机会则更少。所以，英语教师还应有计划组织安排并鼓励学生积极参与丰富多彩的英语口语第二课堂活动，如英语角、演讲、辩论，表演英文剧、收听收看英语广播电视节目、录相等。组织课外活动时，教师可给出话题或线索，让学生有题可思，有话可说。

综上所述，在初中英语教学中口语教学占有重要位置，教师应结合学生实际，运用有效策略开展教学活动，为学生创设良好的英语学习环境，有针对性的进行英语教学，鼓励学生开口说英语，切实提高英语课堂教学效率，从而提高学生的口语交际能力。

参考文献：

[1]陈方.情景学习在初中英语口语教学中的实验研究[D].广州大学，2013.