基于ESP教学的非英语专业研究生思辨能力培养研究

朱红明

【摘要】随着一带一路的国家战略布局，对研究生的国际化能力培养刻不容缓，但是思辨能力缺失直接影响到他们在国际合作中的沟通和交流。通过在研究生英语教学过程中引入ESP教学模式，有针对性地选择教学资源，依托行业项目案例教学模式，结合课堂ESP教学和课下自主线上线下学习，突出教学内容的思辨性，提升学生的思辨能力。

【关键词】ESP思辨能力批判性思维非英语专业随着一带一路的国家战略布局，涉外工程的大比例提高促使用人单位对毕业生的需求也逐步提升，要求他们在处理涉外事务中能够理性思维，与国外客户高效沟通和交流，因此提高他们的思辨能力势在必行，但目前由于英语教学过程中侧重语言的工具性和测试的通过率，导致形成重基础知识、轻思考能力、机械式学习的不良状态，导致思辨能力降低。因此，加强学生思辨能力的培养必须成为英语教学中的重中之重。

一、思辨能力和英语ESP教学模式

思辨能力也称批判性思维，现阶段的大学英语教学中，教师往往重视基础知识和技能的讲解，学生思维能力的培养被忽略了。专门用途英语（English for Specific Purposes，简称ESP）是指与特定职业或学科关联的英语，根据学习者的特定需求和目标开设的英语课程。通过ESP教学模式，学习者可以获得最新最快的专业前沿知识，能够更有效地完成职场任务或者学业需求。ESP教学重视学习者的主体地位，是为了满足学习者的直接需求而进行教学活动，不论是在课程安排，还是教学内容上都会考虑和尽量满足学习者的需要，将学科、实践活动和职业等与之有关的外围知识作为ESP教学的主要内容。因此，在英语教学中引入ESP教学模式可以有针对性地提高学生的思辨能力。

二、国内研究现状

姬艳旭从情景化、反思和评估等方面出发，提高学生的批判性思维能力。王佳通过在英语教学中转变教学方式、创造情境和设置多元化的测评目标等策略提升思辨能力。丑远闻提出思辨能力的定义及要素，分析思辨教育的现状，从学生、教师、教育趋势三方面分析了从技能型转向思辨型教育的必要性和可行性。以上文献反映出我国高等院校为了提高学生的思辨能力进行了相应的研究，但将ESP教学模式用于英语教学中并不多见，原因在于在英语教学中还是英语教师在独挡一面，专业教师并没有发挥其作用，并不能将基础教学和专业教学融为一体。

三、ESP教学模式的开展

1.教师需要明确“ESP”和“思辨”的逻辑关系

教師如何正确看待ESP教学和思辨能力的逻辑相关性，是提高学生思辨能力的关键所在。设置ESP课程内容是提高学生思辨能力的关键问题，而ESP课程内容的多模块化设置比单纯的英语知识学习更有助于学生思辨能力的培养。教师在ESP教学过程中首先要将专业知识的基本概念、经典理论以及专业知识间的辩证关系介绍给学生，还需要拓展学生的专业视野，让学生了解最新的专业发展方向。培养学生批判性思维的养成是ESP课程设置中的最重要一环。

2.加强ESP英语教学专业师资队伍的建设

教师要具备所教学科的全面的知识储备，选配具有出国留学经历的专任教师担任主讲。教师要不断汲取相关学科知识，不断更新已有的知识信息储备，通过不断地学习和吸收，使得教师本人的思维、想象和创新更加开阔和深入，在思考和分析问题时就具备多个维度、视角和观点，进而可以更有效地指导和引导学生。教师可以采用题目设计、分组讨论、集体研讨、专题讲座、现场实践等多种方式，以学生为教学主导中心，引导他们通过独立性思考、思辨性体验、过程性推理、创新性重构、综合性评价等认知体验，最终达成针对所遇到问题而形成独特的视角与解读。

3.加强校内外实践基地建设，依托行业创建项目案例式教学模式

实践教学环节是研究生课程体系重要的组成部分，通过引入案例依托式的教学模式来加强实践教学环节的课堂现场的有机融合，通过实际的项目和案例的训练让学生适应ESP教学方式，将掌握的专业英语知识运用到实际的项目案例中。首先对现场情况进行全面了解，然后回到课堂上依托专业理论以缜密的思维推理做出正确判断，这是让学生从现场发现问题、在课堂分析问题，教师指导学生最终解决问题的重要过程。因此，ESP教学需要以项目实施为主题开展活动，在课堂以及校外实践教学中要以行业项目案例分析、岗位角色扮演、模拟商务谈判等活动开展进行。在企业中配置导师结合具体项目有针对性地开展ESP教学，当前我国涉外施工项目很多，应该充分利用涉外项目，通过网络加强企业导师和研究生之间的联系，学生可以在企业导师的指导下从事项目的运营、管理、技术等方面的锻炼。

四、结论

本文通过在研究生英语教学过程中引入ESP教学模式，明确“ESP”和“思辨”的逻辑关系，依托行业项目案例式教学模式，加强ESP英语教学专业师资队伍的建设，从而有效提高学生的思辨能力，培养具备国际化交流和辨识能力的研究生。

参考文献：

[1]钱敏娟.慕课课程模式下ESP发展新机遇[J].海外英语，2014，（04）.

[2]姬艳旭.浅谈培养非英语专业学生批判性思维的英语阅读策略.佳木斯职业学院学报，2016，（12）.