小学生阅读能力低的原因分析及对策研究

梁丹

【摘要】阅读是小学语文数学的重要环节。小学生阅读能力提高了，不但能够加强小学生在阅读中的情感体验，而且可以让学生积累丰富的语文知识，形成良好的语感，能让小学生去阅读，鉴赏文学作品，从而受到高尚的情操与趣味的熏陶。根据了解学生阅读能力现状，揭示阅读能力不佳的原因，通过积极探索和思考，提出培养小学生阅读能力的对策。教师在教学中要有意识地激发学生的阅读兴趣，培养学生良好的语感，加强学生方法的指导，让学生掌握、运用阅读的技巧和方法的解决对策，以期通过分析研究，能帮助学生提高阅读能力。

【关键词】小学生阅读能力原因对策小学生的阅读能力是小学语文数学的重点，是语文教学的半壁江山，培养小学生阅读能力是小学语文教学的重要组成部分，是提高小学语文教学质量的重要环节。古有车胤囊萤映雪读书，今有鲁迅嚼辣椒驱寒读书，他们懂得鸟欲高飞先振翅，人求上进先读书。的确，腹有诗书气自华，读书使人睿智，读书使人灵秀，阅读能力对一个学生来说，是一种十分重要的能力，阅读能力的强弱，直接影响学生的全面发展。

一、小学生阅读能力低的原因

（一）学生识字量不够

识字量的多少是影响语文阅读最重要的一个因素之一，识字量少会导致学生阅读障碍重重，丧失阅读兴趣。我们班的绝大部分学生为留守儿童，大多数的识字都是靠老师在课堂上教的或者是在课本上看到的，只重视学习那本薄薄的教科书，知识面窄，阅读能力差。从量上来说，学生就没有达到标准。对于阅读便是一件头疼的事，很难入情入境地朗读去体会文章中的真实情感，这样便对文章失去兴趣，放弃阅读。

（二）阅读兴趣不浓

在农村，没有良好的阅读氛围。在课间或自习时，学生们很少阅读，认为阅读是枯燥乏味的，宁可把时间浪费在操场上与同学打闹。课余的时间更是被电视、手机占得满满的，被图文并茂的动画片深深地吸引着。久而久之，便对阅读失去了兴趣，并不会主动去求知、去探索、去实践。缺乏良好的阅读习惯和方法，囫囵吞枣，受益不深，因而感受不到课外阅读给他们带来的快乐。

（三）教师教学阅读方法单一

阅读教学过于过程化，大多数语文教师在语文教学上还是习惯于以讲代读，喧宾夺主或是满堂讲或者满堂问，仍然用传统的教学模式以老师为主体，没有学生的自主探究，没有学习方法的指导，学生独立思考、合作、自主学习的时间相对比较少。学生的主体作用发挥不了，进而学生阅读的主体地位被剥夺了，自然而然不会主动加入读书的队伍之中

二、培养学生阅读能力的对策

（一）激发閱读兴趣，培养阅读习惯

伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”阅读能力的提高首先应从激发兴趣开始，只有这样学生才会主动去寻找读物，主动去求知、去探索、去实践，并在这个过程中产生愉快的情绪和收获成功的喜悦，渐渐培养学习的持久性，自觉地克服困难，解决问题，提高能力。

（二）培养美好的语感

在小学语文阅读中培养学生的语感是一项艰辛细致的工作。在语文教学中语感的培养对于阅读能力的提升起着决定性作用。

1.加强朗读教学，提高学生的语感

《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深和理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美……这就要求语文教师要组织学生要进行多种形式地朗读训练，如：教师带有感情色彩地范读，学生配乐朗读，分角色朗读，对话式朗读等，在读中悟情，以情悟情，使学生在朗读中入情入境，体会文章的情感，也让学生有种身临其境的感觉。

2.教给学生多种读书方式

阅读方法不仅仅只有朗读，还要引导学生学会诵读、默读、浏览、精读、略读、探究性阅读多种阅读方法。只有掌握多种读书方式，学生才会自由选择适合自己的读书方式对读书产生兴趣，增进其信心，逐渐养成读书习惯，热爱阅读。

（三）教给学生阅读的技巧与方法

“授之以鱼，仅供一饭之需；授之以渔，则终身受用无穷。”阅读方法是学生打开阅读的金钥匙。首先，教师要引导学生选择适合自己阅读的书籍，激发阅读兴趣，以拓展阅读范围。正如鲁迅先生说：“必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来，倘若叮在一处，所得就非常有限，枯燥了。”其次，就要引导学生课内阅读与课外阅读要联系起来，引导学生去寻找相同体裁，相近内容或同一作者的作品，多渠道、多层次的开辟阅读园地。只有掌握科学有效的阅读方法与技巧才能逐步提高阅读能力。

总之，阅读是一个积极、复杂、活跃、充满创造的心智活动过程。这需要师生间长期努力合作，教师因势利导，激发学生的阅读兴趣，培养良好的语感，传授给学生科学高效的阅读技巧和方法，逐渐提高学生的阅读能力。