小学语文教学中学生朗读能力的培养策略探讨

贺静静

【摘要】目前，我国在小学语文课堂教学过程中对学生朗读能力的培养存在许多不足之处，它需要教师不断地优化和改进课堂教学方法，培养学生的朗读能力。学生朗读能力的提升，可以帮助学生更好地理解课文内容，提高学生的语言表达能力，从而提升学生的写作能力。针对我国小学语文教学中学生朗读能力培养中存在的问题，提出了相应的解决策略。

【关键词】小学语文朗读能力问题策略培养学生的朗读能力是我国小学语文教学的重要目标。在教学过程中加强学生朗读能力的培养，利用有效的方法培养学生形成良好的语感，提升学生的朗读能力，使学生成为课本文章的欣赏者，能够感受需要之美。当今时代的小学教育工作者应当积极创新朗读教学的方式方法，激发学生的学习兴趣，积极组织学生进行朗读训练，使的学生的朗读能力可以得到提升。

一、小学语文教学中学生朗读能力培养的问题

（一）朗读学习时间不足

由于受到我国传统教育体制的影响，在小学语文教学的课堂中对学生朗读能力的培养方面存在短板。在过去的教学目标中没有对学生的朗读时间做出规定，但是朗读作为小学教学目标中的重要组成部分，在以后的课堂教学过程中需要分配一部分时间给学生锻炼他们的朗读能力。就目前的情况分析，我国有许多的教师不注重学生朗读能力的培养，但是大量的实践证明，朗读对于学生的课前预习与课后复习有很大的帮助。但是我国的教师在教学过程中没有重视学生朗读能力的培养，阻碍了学生朗读学习意识的建立。

（二）朗读学习内容与主体单一

目前，在我国小学语文教学的过程中，教师往往按照传统的教学方式把朗读当作检查学生对于基础知识学习情况的一种方式，或者是在对一些题目进行讲解的过程中组织学生进行朗读方面的训练。因此，我国许多的教师将教学的重点放在文章内容之上，他们认为学生进行朗读的唯一对象就是课本内容，从而阻碍了朗读教学内容的丰富化。除此之外，在朗读教学的过程之中，教师往往会为了尽快完成教学任务，选择朗读能力较强的学生完成这个环节，这样虽然顺利完成了教学目标，但却忽略了其他同学的需求。从而阻碍了学生朗读兴趣的建立，影响了课堂教学的公平化。

（三）朗读评价过于保守

小学语文教师在对学生进行朗读评价的过程中基本是运用比较模糊的评价语言，对学生的激励作用很小。经过多次的验证得出教师对于学生朗读情况的评价，将直接影响学生对于朗读学习的积极性。目前，我国小学语文的教学过程中，教师对于学生的朗读评价存在不足，因而教师不能达到当代教育工作者的要求。由于教师没有对学生的朗读情况做出具体的评价，对于学生来说，他们就不能很好的进行反思，从而影响了朗读能力的提升。

二、小学语文教学中学生朗读能力培养的策略

（一）加强重视，扩充朗读学习的时间

在以后的教学过程中，我们需要扩充学生们朗读学习的时间，提高对我国学生朗读能力培养的重视度，使的朗读成为我国小学语文教学过程中的一部分。我们要打破传统教学体制，逐渐过渡至素质教育体制之下的创新教学理念，我们要从教师的教学方法方面入手，使的教师运用教学手段，带动学生的朗读兴趣，从而促进朗读教学的不断进步与发展。

（二）尊重学生的主体地位，运用灵活的朗读教学方法

教师在教学的过程中需要明确学生的主体地位，使用灵活的教学方式，优化朗读教学的方式方法。在朗读教学的过程中我们可以运用多元化的教学方式，可以激发学生的朗读学习兴趣的同时，还可以培养学生的语言表达能力。教师在以后的教学过程中需要关注学生的学习兴趣，利用学生的喜好，使的学生能够自愿的融入学习生活中去，才可以取得较好的教学效果。

（三）重视积极引导，优化评价的方式

教师引导对于学生有着很重要的作用，它可以帮助学生在朗读学习的道路上找到正确的方向和目标。在当前教师对于学生的评价方式过于简单，学生对于朗读的兴趣并不浓厚。因此，教师应该优化评价的方式。艺术性的朗读评价对于学生来说有着积极的促进作用，它可以帮助学生寻找自己的不足之处，有利于朗读能力的进步和发展。因此作为教师，应该多多的寻找学生的优势，运用鼓励的方式，促进学生的进步和发展。

三、结论

综上所述，朗读能力培养是小学语文教学过程中重要组成部分，培养学生朗读能力是小学语文教学的任务目标。清晨的朗朗读书声是我国小学的课堂特点，在重视素质教育的今天，不培养学生的读书能力是不能完成我国的教学目标的。因此，小学的语文教师应当优化教学方式，培养学生的朗读能力，通过各种各样的方式方法培养学生的朗读能力，让学生成为朗读教学的主体，激发学生的朗读兴趣，不断提升学生的语言表达能力。

参考文献：

[1]胡洁.做好口语教学，提升语文能力——简谈小学语文教学中朗读的重要性[J].读与写，2015，（09） ：192.

[2]李良娟.淺议学生小学语文教学中朗读能力的培养[J].学周刊，2013，（21） ：173.