浅析任务教学法在高职英语阅读教学中的运用

【摘要】高职英语阅读教学是我国高职院校较为重视的，为了适应快速发展的社会，高职院校必须加强英语方面的教学，其中英语阅读教学是英语教学中较为重要的环节。为了解决传统教学方法中存在的弊端，提高我国高职英语阅读教学的质量，引进任务教学法这一新型教学方法作为一种教学改革手段。本文梳理了传统教学方法中存在的问题，针对性地提出任务教学法在高职英语阅读教学中的具体开展和应用措施。

【关键词】任务教学法；高职英语；阅读教学

【作者简介】汪思佳（1983， 12- ），女，汉族，湖北武汉人，本科，助教，湖北交通职业技术学院，研究方向：英语教学。

引言

任务教学法的出现是以美国教育家所提出的教育理论为基础衍生出来的新型教学模式，实质是从实用主义出发的一种能够大幅度提高学生综合学习能力的教学模式。任务教学法与传统教学方法最大的不同在于主张教育的中心不再是教科书以及教师，在教学过程中起主导作用的变成了学生，教师在教学过程中的作用就是根据教科书上的内容为学生提供正确的引导。通过完成教师根据教科书布置的各种教学任务，让学生在自己动手完成任务的过程中学到英语阅读的各种技巧。任务教学法的理论基础是围绕教师既定的教学任务展开课堂教学，实用性是任务教学法中最重要的特性也是最大的优点，目的是为了解决传统教育方法中存在的形式上的不实用问题。任务教学法的具体实施就是依靠各种各样的教学任务来完成的，学生在学习的过程中可以获得更强的参与感和体验感，充分发挥学生在教学过程中的主观能动认知能力。任务教学法应用于高职英语阅读教学可以有效提高学生的实践能力，通过自己的读写听说完成对阅读能力的提升，是一种较为先进的新型英语阅读教学方法。

阅读教学在高职英语教学中一直都是较为重要的环节，是培养学生在英语学习方面综合能力的教学前提。高职英语阅读教学看重的是学生在教学过程中是否能够真正地学到知识和技巧，英语的阅读教学看重的是有效性而不是书面成绩。任务教学法在高职英语阅读教学中的应用是极具创新性并且极为高效的，不但能够满足高职院校对于学生个性化发展的要求，还完美契合英语阅读教学的课程内容与教学特点，在一定程度上深化了高职英语阅读教学的教学内容。在社会飞速发展的大背景下，英语的应用范围越来越广，很多高职院校采用传统教学方法进行英语阅读教学已经难以满足更高的社会要求。对高职英语阅读教学进行优化，强化英语阅读教学的质量就必然要采用新的教学方法，不仅要对教师与学生的关系重新定位，还要对我国以学生为本的教育理念进行深入的思考。本文对高职英语阅读教学过程中出现的一些问题进行了梳理，并且结合任务教学法的理论基础，对任务教学法在高职英语阅读教学中的实际应用提出几点建议。

一、高职英语阅读教学过程中的难点

高职英语阅读教学过程中出现了很多难点，这些难点严重影响了英语阅读教学甚至英语整体教学的质量和进度。采用传统教学方法进行高职英语阅读教学导致的问题主要表现在泛读时抓不住重点、认不清文章结构、精读时不够细致、不能举一反三等方面。下面对高职英语阅读教学中出现的问题进行详细地阐述。

1.泛读时抓不住重点。由于教材上的文章涉及的内容较为广泛，教师在对学生进行阅读教学的时候并没有教会学生如何进行快速地抓住文章的重点，只是帮助学生理解了文章的大概意思。在這种教学方法的讲授下，学生无法对不同内容的文章进行快速地梳理，有时候碰到内容较为散乱、中心思想不好把控的文章，很容易理解错文章所要表达的意义。采用传统的教学方法进行高职英语阅读教学很容易导致上述情况的出现，学生在对文章进行阅读的时候很容易感到吃力，因此对文章所要表达的意义不能做到很好的掌握。

2.认识不清文章结构。高职英语阅读教学中所涉及的文章结构必须要认识清楚，文章结构是对内容的合理布局，采用传统教学方法无法培养学生的综合能力，使得学生在阅读文章的时候经常因为认识不清文章结构而曲解文章的意思。高职英语阅读教学对学生在把握文章整体性方面的教学有所欠缺，学生在教师的引导下只能被动地接受阅读文章的方法，没有办法充分发挥自己在阅读过程中的自主性。而阅读文章的方法大多都是不具有创新性的，限制了高职英语阅读教学的发展，对文章结构认识不清的后果就是整体阅读效果很差，从而影响学生对整篇文章的理解程度不够深。

3.精读时不够细致。高职英语阅读教学的另一弊端就是精读时对文章分解的不够细致，有很多文章的中心思想往往体现在文章中的某句话或者某个词，精读时不够细致往往会使得学生无法找到中心思想。传统的教学方法有时候过于重视教学进度或者教学计划的完成情况，往往会忽略对文章的深入分析，笼统的阅读文章不仅不能达到教学效果，还会导致学生养成过于追求阅读速度而不重视阅读精度的习惯。

4.不能举一反三。高职英语阅读教学长久以来采用的传统教学方法最大的弊端就是在于过于僵化，受到教材和教师两方面的局限比较多，教材内容的单一以及教师的教学风格都是限制英语阅读教学质量的因素。采用传统的教学方法，教师往往照搬教材上的内容并简单梳理，并没有对教材内容进行合理的拓展，导致学生养成了僵化的学习思维，不能对所学到的知识进行举一反三。例如在某篇文章中讲到的阅读技巧，如果给学生另外的一篇文章，学生往往不能熟练利用上一篇文章中的技巧完成对第二篇文章的阅读。

二、任务教学法在高职英语阅读教学中的开展和应用

任务教学法在高职英语阅读教学中的开展和应用主要通过以下几个环节来完成，主要包括小组合作、完成表格、段落仿写、合作翻译。

1.小组合作。任务教学法应用于高职英语阅读教学中的前提是让学生拥有团队协作的意识。教师布置教学任务的时候要有针对性地布置一些需要协作完成的任务，仅靠个人能力无法独自完成。通过将学生分成不同的小组或者学生自发地组成团队，然后把教学任务分成不同部分由小组内部的成员完成。此外，还可以将一个教学任务分成不同部分布置给不同的小组，并有小组内部进行再次分配。通过小组合作的方式可以有效锻炼学生的团队意识，在与组员或者小组之间进行交流的过程中加深学生对英语阅读的理解。小组合作学习可以充分提高学生的学习热情，充分活跃学生在课堂上的学习劲头，有效提高课堂效率，从而达到英语阅读教学全面覆盖到每个学生的教学目标。

2.完成表格。对于高职英语阅读教学过程中的小组合作完成教学任务环节，需要根据学生的完成进度和质量进行整理并做成表格，以便对学生的英语阅读能力有一个较为清晰的判断。制作表格的目的在于两点：一是监督学生对待教学任务是否足够重视，确保每一个学生都能够对英语阅读的学习付出一定的精力；二是方便教师根据学生的完成情况制定出合理的下一步教学任务，循序渐进地提高学生英语阅读能力。

3.段落仿写。通过完成不同的教学任务可以使得学生掌握一定的英语阅读能力，就需要采取一定的教学措施来巩固学生的阅读技巧。段落仿写是非常有效的检验学生阅读能力的教学措施，通过段落仿写可以帮助学生对文章的结构以及语言表达方式了解得更为透彻，并且还能让学生在实际写作过程中锻炼自己的阅读技巧。段落仿写是任务教学法在高职英语阅读教学中较为重要的一个环节，因为段落仿写锻炼了学生的自主学习能力，满足了学校对学生个性化发展的要求。

4.合作翻译。合作翻译是任务教学法在高职英语阅读教学中比较有创新点的一个环节，由于文章的结构比较复杂并且中心思想难以把控，可以利用合作翻译的方式集中大家对于这篇文章的理解。合作翻译有助于让每个学生都发表自己的见解，然后由教师引导学生讨论文章阅读过程中需要注意的事项，从而让学生找到自己在阅读文章时表现出来的不足之处并加以改正。

三、结语

为了我国高职英语阅读教学的快速发展，采用任务教学法这一新型教学方法有着深刻的意义，传统教学方法所表现出来的弊端严重限制了我国高职英语阅读教学的发展速度。通过对高职英语阅读教学中出现的问题进行梳理，探讨任务教学法在高职英语阅读教学中的开展和应用，可以看出任务教学法在高职英语阅读教学中起到了强有力的提升作用。

参考文献：

[1]申慧.任务教学法在高职行业英语阅读教学中的应用[J].科技创新导报，2014，11（29）：170.

[2]费聪妃.实例解析任务教学法在大学英语阅读教学中的运用[J].赤峰学院学报（自然科学版），2012，28（24）：269-272.