业财融合背景下高校财务管理专业建设的再思考

吴再芳

摘 要：会计转型要求高校培养“业财融合”的财务管理人才。本文拟从财务管理专业的培养目标、课程体系、师资队伍、实践教学等等方面，以广东外语外贸大学南国商学院为例，对我校财务管理专业的建设进行再思考，给我校学科建设提供参考。

关键词：业财融合； 人才培养目标；师资队伍；实践教学

目前，会计由对外报告型向对内管理型转型之中，要求高校培养“业财融合”的财务管理人才。根据我校的办学特点，对业财融合背景下高校财务管理专业建设作如下再思考。

1 财务管理专业的培养目标

专业培养目标是教育思想及教育观念的综合体现，它决定着人才培养的质量。高等学校既然以育人为基本职能，那么对受教育者的素质及规格制定的培养目标，就应成为高等学校工作的出发点和归宿。要提高教学质量，首先必须在培养目标上体现时代精神和时代需要，对于财务管理这样一个专业性相对较强而又与工商管理领域的其他多个环节存在广泛联系的学科专业来说，确定其培养目标应突出处理好两个方面的关系：一是专业操作技能与综合管理能力的关系。一名合格的财务管理人才，既应通晓财务核算的技术、方法和财务管理程序，具有娴熟的业务操作技能，更应从战略上精通企业理财之道，具有全面谋划运筹能力。二是“通才”与“专才”的关系。虽然现代高等教育强调“通才”教育，但由于社会专业化分工的客观存在，这就决定了教育领域中专业设置的必要性，同时也决定了所培养的人才必须具有一定的专长，即“通才+专才”。由于财务管理是对财务主体的筹资、投资、用资和收益分配等的管理，是一项专业性与技巧性都很强的业务管理活动，因此，财务管理人才培养目标的确定必须体现出财务管理专业人才在复杂的财务环境中从事财务管理活动应具备的专业知识要求。

综上所述，本专业应以市场需求为导向，培养适应社会经济发展，会计学、管理理论基础扎实、知识面宽、专业能力强、业务素质高，富有时代特征和创新精神的应用管理型财务管理高级专门人才。

2 合理设计财务管理专业本科课程体系

任何一个专业的课程体系和课程内容设计，本质上取决于该专业学科内容及其构成的特征。现代财务学科内容及构成的特征主要表现在以下三个方面：

1）以公司财务为基本研究对象。虽然财务管理活动广泛地存在于一切企、事业单位及政府机关，但其中以企业财务活动最为典型。在各种形式的企业组织中，又以公司尤其是上市公司的财务活动最为丰富多彩。所以，尽管财务管理学的研究对象覆盖各类组织财务活动，但公司财务是其重点。

2）公司财务管理的核心内容是筹资管理、投资管理、利润分配管理及营运资金管理。现代财务管理学通常将筹资决策、投资决策及利润分配决策列为三大财务决策，而营运资金管理亦称日常财务管理则是任何企业在任何时候都无法摆脱的一项经济性的财务管理活动。

3）拓展内容，比较典型的就有：企业购并财务、破产与重组财务、通货膨胀财务、跨国企业财务、中小企业财务及集团企业财务等。

根据上述特征，财务管理课程体系设计可以有两种基本思路，其一是，主要依据财务管理核心内容进行设计，专业主干课程可考虑作如下划分：财务管理原理（通论）、筹资管理、投资管理、利润分配管理、营运资金管理，以及财务管理专题（专论）。其二是，既依据财务管理核心内容又结合考虑财务管理理论与方法的抽象与具体程序等进行设计，专业核心课程则可考虑作如下划分：财务管理（原理）、中级财务管理、高级财务管理、跨国公司财务、（证券投资管理），以及项目评估（项目投资管理）。主要课程可设计为会计学、人力资源管理、运营管理、管理信息系统、金融学、证券投资学、公司理财、商业银行经营学、投资银行学、

公司财务理论、项目融资、金融工程、金融市场学等。笔者赞同后一种思路的课程设计，通过完整的、科学的、严格的财务管理学术教育，使学生全面系统掌握财务管理专业的基本理论、基本知识和基本技能，熟悉国内外财务分析方法与手段，具有较强的动手能力，能够熟练地应用计算机解决财务、会计、金融等领域实际问题，以最大程度地使他们适应毕业后的就业环境，尽快地成长为优秀的财务管理人员。

3 加强师资队伍的建设

目前，我校引进高层次的人才存在年龄偏大，专业不对口，不能引领专业创新等问题，过多的注重于形式。师资队伍实质性建设是在解决好以上问题的基础上，重点是突出结构和人事政策。师资队伍的结构表现在以下二个方面：（1）国际化“双重型”-“讲师教授+高级国际财务管理师或美国管理会计师”；（2）应用型“双师型”-“讲师教授+高级会计师或会计人员（财务管理）高级技师”。学校应重视“双师型”教师的培养与引进，在人事制度和工资福利等方面给予倾斜。

4 加强实践教学

4.1 建立较为完善的实践教学课程体系

依据财务管理专业人才培养目标，以“知识学习―能力培养―实践体验”为路径，“通用知识+能力教育”为导向，将大学四年构建成了不同层次阶段的实践工程，即通识教育实践平台、学科专业教育实践平台以及集中实践平台三大工程平台，其中通识教育实践平台主要为专业认识实习、简单社会实践；学科专业教育实践平台主要为课内实践教学，表现为独立设置的专业实践课程，会计电算化、财务报表分析、财务管理案例、财务管理综合实训、证券投资学等；集中实践平台则包括专业实习如企业管理（沙盘部分），毕业实习、毕业论文（设计）等。

4.2 实践教学方式灵活多样

（1）实行校内实验、实训、实习层进式教学方式

学校在财务管理专业的实践教学中，根据专业培养模式和课程特点，实行实验、实训、实习层进式的教学方式。实验指的是在虚拟环境下，模拟或仿真企业财务决策过程，如企业沙盘模拟中的对抗训练。实训则是在仿真商业环境下，利用仿真模拟数据进行的相关业务操作。实习是让学生利用寒暑假深入企业的财务管理部门进行调研实习。

（2）积极试点“请进来”的教学方式

学校可实现校企联合共同培养，积极举办学术报告会、聘请外部实务专家做講座、开展专业专题讨论。采取“请进来”方式，创造财务管理专业学生与财务处长、总会计师、高级会计师等会计界精英“零距离面对面”接触，丰富课堂教学，开拓学生的视野，提升学生专业能力和综合素养。

（3）开展“以赛代练”训练计划

将创新创业训练、学科竞赛活动、从业技能训练等纳入第二课堂实践计划，组织学生参加ERP沙盘、财务分析等各类比赛，通过“以赛代练”让学生能更好站在管理的角度理解和认识财务工作，关注企业内部实际经营业绩和成本控制，增强财务管理和运作能力，提高学生就业竞争力。

4.3 加强校外实习的过程管理

目前我校建立了不少实习基地，但执行效果不佳。针对这一现状，学校应重点建设了一批可与学校深层合作的企业群，通过与学生签订保密合同或提供专业咨询服务等寻求合作，使企业成为学生长期性的培训基地。同时在实习基地的建设上，参考“请进来”的教学方式，实行“双导师”制，即为学生安排校内和校外导师，同样聘请来自于企事业单位和政府部门业务素质高、专业知识丰富、工作能力强、职业道德好的业务骨干担任校外导师，负责指导学生的校外实习，即弥补了师资的不足，又实现了学生真正能够“走出去”的目标。