高职院校开展SRP的现状与策略分析

于超越，于超群

（1.顺德职业技术学院，广东 顺德 528300；2.广东工贸职业技术学院，广东 广州 510000）

随着时代的不断变迁，很多知识、技能被淘汰，新的事物不断涌现，各行各业不断需要新的知识、新的技能。大学除了教会学生基本的知识、技能之外，更多的意义是培养具备不断学习能力的高素质创新型人才。在这种背景下，SRP就越来越被各高校所重视。所谓SRP（Student Research Project），就是将学生的正常教学活动和科研结合起来，为高校和企业建立一个平台，在这个平台上，学生能够接触到真正现实意义的问题，可以很好地将所学知识和实践结合，培养出具有创新能力的高素质人才。SRP在课外给学生提供了更多锻炼、实战的机会，从根本上调动了学生学习的积极性。目前，SRP实施比较多的是本科院校，但其实SRP对于高职院校的人才培养也有重要的指导意义。高职院校的学生对于技能的要求更高，及早接触企业，培养不断学习、钻研的能力会使学生受益终生。高职院校学生的科研活动可以更侧重于学生的科研实践，强调学生思维的参与，强调学生对项目的参与度，以培养学生的统筹能力，掌握分析、解决问题的基本方法，提升学生的学习、创新能力。

一、高职院校SRP教学模式改革的重要性

（一）有利于培养应用型、复合型人才，满足社会需求

随着时代的不断发展，社会、企业对高职院校学生的要求也越来越多，学生不仅要具备知识能力，还要具备技术能力和组织协调能力。SRP是培养应用型、复合型人才的良好途径。学生参与SRP，学生各方面的能力、意识和素质会得到更多的培养和提高，创新精神和实践能力也会得到很大的提升。学生参与SRP项目过程中，会锻炼到以下各方面的能力：（1）专业知识、专业技能；（2）自我管理约束的能力；（3）通用能力、适应能力；（4）解决问题、应对问题的能力；（5）决策能力、理解能力。

（二）有利于实践教学与人才培养模式的改革创新

SRP可以说是一种任务化、项目化教学。针对好一个或几个知识点，通过项目化的研究方法，学生可以在老师指导下，将相关知识、相关技能活学活用、融会贯通，项目进行的过程就是学生各方面能力、综合素质提升的过程。另外，SRP也是工学结合的一种形式，有些SRP项目直接来源于企业或在企业实施。在SRP实施的同时，学生与教师的沟通增多了，学生与企业的联系加强了，对学校教学标准的制订和教学的改革都起到了很好的指导作用；学生在SRP实施过程中，会对自己有个重新的认识，认识到不足，对未来的职业发展也会更加清晰明了，学生毕业后能摆脱茫然期，提升了学生的就业率，就业或短期跳槽的概率大大降低。一些优秀的SRP项目会结出应用性强的成果，可以直接为企业、地方服务，产生各种效益。高职院校SRP的推进无疑是实践教学与人才培养模式的改革创新。

二、我国高职院校SRP实施现状分析

（一）我国高职院校开展SRP现状

1.SRP的选题方面

目前，高职院校SRP的选题主要来源于教师科研实践和竞赛项目。学生在完成正常的教学活动的前提下，利用自由时间进行SRP项目的研究，所以SRP的选题要适合学生这种实际情况。高职院校的老师都会进行科研项目，可以选取其中的子项目进行研究；也可针对企业的具体问题，把问题细化，分化成几个SRP项目。另外，高职院校有许多职业技能大赛，挑战杯、创业大赛等赛项，都是学生经常参与的项目。

2.项目实施过程方面

SRP的项目实施过程分为几个阶段：第一阶段，对项目有个清楚的认识，学生要知道为什么要做这个项目，做这个项目能解决什么问题，有哪些现实意义，这有力于调动学生的积极性、成就感；第二个阶段，对项目进行分析，项目的完成要具体分为哪些具体工作，需要什么知识和技能，有哪些需要解决的问题；第三阶段，针对需要解决的问题，找出解决办法。实施过程中，教师起到的是引导的工作，不告诉学生解决办法，通过方法的引导，让学生自己找出答案，培养学生独立解决问题的能力。

3.项目实施方法方面

教师和学生一样是参与的一份子，平等沟通，平等交流。杜绝讲授制，整个项目实施过程中，学生是主导，教师要跟着学生的思路走，在适当的地方给予引导，让学生自己发现问题，或者走过弯路后再绕回来，充分地认识问题。实施过程中，培养了学生独立发现问题、解决问题的能力；不怕困难，遇到困难不退缩的能力；具备团结合作的精神；具有失败了再重新来过的毅力。

4.考核方面

转化后进生成为每位班主任都会遇到的问题。笔者所带的这个班级，虽说一二年级不是笔者所带，但相处不久，班里的后进生、调皮生就明显地凸显出来，大约有七八个。笔者发现所带班级的学生有一个很严重的问题：拖拉，写作业慢，由于拖拉导致考试时间已到，试卷还没有做完。这不是一两个学生的问题，而是大部分的学生共同存在的问题，而后进生的拖拉现象就更严重了。后来在与这些后进生家长的联系中了解到，这些学生不仅慢，写作业也很不专心，就连在生活中也习惯拖拉。

项目验收时，大部分学校考核能从项目和学生两方面考虑。考核时，一方面会对项目成果进行评价，另一方面会对项目实施过程进行考核。

（二）高职院校实施SRP过程中存在的问题

1.选题创新意识不足

创新意识指个体对创新的认识，由创新引发的情绪反应以及为创新活动所做的准备。在申请SRP时，越是有经验的老师越会选择已有基础的课题，可以在保证结题的同时，却限制了创新的发展和更高成果的获取。

2.参与者认知度不明晰

在SRP项目研究过程中，学生会把老师当做主体，习惯性地依赖老师，很难主动分析问题、解决问题，做事也容易拖拉，遇到问题逃避，或者等待老师指导，独立的分析问题、解决问题的能力不容易得到锻炼；相反，教师会认为学生是主体，学生应该积极主动地去发现、解决问题，自己只起引导作用，项目的整个进行状况应该由学生自己去调控。所以，很多SRP项目取得的成果都很少，还有些项目，学生中途放弃，老师不得不独自把项目做完。

3.实施过程效果不理想

项目实施过程中，学生需要老师给予指导。因为学生本身水平不同，就会存在指导过度和不足的情况。指导过度，学生本身的思维就会受限，学生能力得不到充分锻炼；指导不足，学生找不到方向，思路不明晰，遇到困难往往容易放弃，参与时不积极。所以学生申报积极性高，但往往过程实施不尽如人意。重视学生本身能力的培养，才是项目实施的根本。

4.考核不全面

项目验收时，大部分学校考核能从项目和学生两方面考虑，但也存在立项和验收重项目本身，轻学生能力要求和培养的问题。项目成果有直观地可以看见的论文、奖项等，是考核的重要指标，但学生参与研究的过程中所具备的多方面能力对于学生来说是终生受益的，对这种能力的考核非常重要,不可忽视。

5.管理和保障机制不完善

对于SRP项目除个别学校外，大部分学校都没有设置相应的管理机制。设立的院校也存在着人员配备、设施不足等问题。学院根据专业的不同，基本上SRP项目的总负责人都是专业负责人，专业负责人工作量大，能拿出来的精力有限。另外，学生的教学任务重，没有充分的时间和精力去完成SRP项目。例如，学生在参加各种竞赛前期，都需要集中进行培训，在教学任务和竞赛之间学生很难平衡，所以导致SRP项目缺乏专业性，实施效果欠佳。另外，SRP项目经费包含了项目组学生和导师从事实验、调研、资料调取等所有费用，学校下拨的经费都存在不足的问题。另外，学分的奖励对学生的吸引力和激励也是远远不够的。

三、高职院校SRP教学改革策略分析

当今社会对复合型人才的需求越来越大，学生仅仅具备知识和技能是远远不够的，社会在进步，很多技术在不断地淘汰，社会要求每个人都要活到老学到老，所以具备学习的能力才是最重要的。SRP项目能真正意义上培养学生的自主学习能力、创新能力，整体提高学生的综合素质，为以后的职业发展奠定良好的基础。

（一）项目化课程内容改革

根据时代的变化适时改革教学内容，完善课程建设体系。以任务为驱动，进行教学内容的讲授。根据不同任务分设不同项目组，每一项目再细分具体内容。学生能目标明确地去学习，带着任务、带着问题去学习，增强学生学习的动力。每个项目都可以培养成SRP的选题，课程的知识全面融入到SRP项目的实施过程中，全面扩大选题的覆盖面和学生的参与数量，实现“做”中“学”。

（二）参与竞赛项目

鼓励学生积极参与高职院校的各类比赛，大学生创新训练项目、大学生“挑战杯”科技学术作品竞赛、大学生“挑战杯”创业计划竞赛、高职院校学生职业技能大赛、全国大学生发明创新大赛、世界技能大赛等赛项，这些都是提升学生能力的好项目。学生在备赛的过程中，认真、刻苦地学习、练习，这培养了学生踏实做事的品质；在指导老师的指导下，学会了做事的方法；在比赛的展示过程中，学生学会了沉着应对、从容、自信。每一次大赛对学生来说都是一次蜕变的过程，历经风雨过后，学生们具备了自信、勤奋的性格，有能力也有胆量面对未来多变的社会。

（三）加强师资队伍培养

SRP主要由老师带动、指导，对教师的要求高，能否开展好SRP的首要因素在于教师。要加强师资队伍建设，可以通过以下途径:（1）加强应用研究和教学方法的研究。在学院层面上可以建立“研究型”平台，鼓励老师把教学中的问题总结、提炼出来，形成一个课题，放在平台上，在之后的教学和实践过程中对该课题进行研究，还可以在平台上和其他老师讨论，借鉴其他老师的意见和建议，真正实现在实践研究中深化、发展认识，最终提升到理性的观点和经验，从而指导未来的工作。通过应用型教学研究方法的培养，可以培养老师勤观察、勤思考、勤分析、勤探讨、勤实践、勤总结的工作习惯，增强教师的研究、应用能力。（2）建立跨学科的教师团队。问题的研究一定会涉及到多学科的知识与经验，每个老师只能做到本专业的学有所长，但难做到全才，所以建立跨学科的教师团队可以更全面、细致、严谨地研究问题，对问题的真正解决起到至关重要的作用。（3）对现有的师资加以培养，加强“双师型”教师素质建设。教师除了理论上要不断学习、提高外，实践上也要不断学习、锻炼，鼓励教师在课余时间或一段时间去相关行业、企业进行工作，加强自身的实践能力。实践出真知，实践能力提升了，理论才可以得到验证和升华，从而能更好地进行教学工作。（4）引进优秀的行业人才担任教学工作。对于一些实践能力要求特别高的课程，可以聘用行业内的专业人才，引用“现代学徒制”的理念，真正做到“学”中“做”。

（四）对课程内部的SRP项目实施分类管理

为了提高学生对SRP项目管理的认知，可以实施分类管理，目的是使每个项目有明确的目标，每个项目的产出有明确的定位。不同类型的科研项目，其所使用的研究方法、研究过程及研究成果等都存在一定的差异，管理过程应该根据项目的不同特点采取不同的措施，不能简单化、一刀切。

（五）完善管理方法

对SRP制定完善的管理制度，包括人员、经费、奖励等。人员配备上成立SRP专项小组，任命主要负责人负责，SRP内每一项目组内实行导师负责制。经费方面，根据项目级别，下拨不同项目经费。奖励方面，除项目本身的奖励外，还可以给予学分奖励，专业课学分还可以置换。

（六）加强条件保障

经费上，学校可设立SRP专项经费，支持SRP项目的进行；制度上，学校从大的层面建立相关制度，通过学分奖励、学分置换等规定推荐SRP的开展；管理上，建立SRP课程团队，实施资源、经验共享。

（七）考核方法设计

对课程的考核看过程和结果两方面。学生参与SRP项目的程度，项目的可行性、研究内容、研究路线、科研成果、学生科研能力、实践能力、获得的奖项等都是课程考核的重要因素。

（八）开展过程性课程评价

多角度对课程的效果进行评价：对学生进行访谈；对SRP项目进行评价；对参与SRP项目的学生、老师、企业专家进行经验的交流。通过总结和反思对课程的建设进行改革。

图1 旅游管理专业SRP实施方案

我国高职院校实施SRP的学校数量不多，在评价机制、保障措施、管理体系等方面还需要不断完善，形成系统的运作模式和方法，这也是高职院校未来改革和研究应遵循的理念和思路。

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