浅析新课程理念下的小学数学课堂教学

摘要：在经济高速发展的信息社会中，知识和信息的更新速度不断加快，传统的教育模式也彻底被颠覆。在新一轮课程改革过程中，小学数学教学也应紧跟改革的步伐，全面实施素质教育，大力推进教育创新。在研究小学数学教学策略中应注重以学生为本，培养学生先进的学习意识和优良的学习习惯，着重促进学生的全面发展。

关键词：课堂教学；小学数学；策略

新课改要求基础课程教学应注重学生的整体发展，关注学生的个性需求。在小学数学教学中，教师应贯彻新课改理念，以素质教育为基础，制定有利于学生学习发展的教学策略。在此过程中建立新型的教学关系，全方位落实科学素质教育，加深了学生对数学理念的理解。尤其应该注意不同阶段学生的差异性，根据学生对数学课程的认知水平和学习特点因材施教，制定出科学合理的教学策略。

一、 知识应用，创设教学情景

（一） 创设教学情景的内容和形式

学习过程是不断发现问题和解决问题的思维过程，传统的教学模式往往达不到这个要求。这时就需要教师引导自主思考。情景教学是一个有效的方式，即在数学的各种实际应用中实现理论知识的传授。

1. 在故事中引入数学知识。如以小花猫钓鱼生动有趣的故事，引起学生学习兴趣。

2. 在生活场景中发现数学问题。比如超市购物选择商品，商品价格及数量不同的组合产生不同的数值变化，让学生了解数学的应用。

3. 在比赛竞争中引入数学知识。比如在跑步比赛、跳高比赛中设置数学问题，引发学生对问题的思考。

4. 在课程中进行实际操作。比如在学习圆柱、圆锥等图形时，让同学自己进行拆解、制作，加强学生的空间立体感和对数学的理解。

（二） 发现并解决创设情景中的问题

1. 学生自主发现问题。在课堂上创设的教学情景基础上，老师应对学生加以引导，激发学生的学习兴趣，引导学生进行自主思考并提出问题。在提出的问题中，或许会出现千奇百怪、漫无边际的现象。教师要有充分的耐心，正视这一现象，引导学生向数学方向进行思考，同时应该注意保持学生的发散性思考。教师应进一步在问题之中选择比较具有代表性的问题，结合这些问题进行相关课程教学。

2. 问题数学化。在学生表达出自己的问题之后，教师应因势利导，找准切入点对学生的问题进行数学化引导，最终使学生能够学会用规范的语言清晰地表达自己的数学观点。

二、 自主探究，多方位思考学习

（一） 独立探究

自主探究精神在学生学习过程中至关重要。课堂上老师应该针对不同的数学问题，引导学生从各种角度进行全面的辩证思考，教给学生学习方法。

（二） 小组合作

小组合作是一种很有效的学习方式。在解决创设情景中所发现问题的过程中，教师可以通过分组合作学习的方式让学生合作解决数学问题。分组时教师应该注重组内成员的学习水平，成员内部应有明确的分工，各司其职做到优势互补。在分组过程中，教师需充分发挥协调组织作用，明确解决问题的详细操作方法，把握组内问题讨论进度。

（三） 交流环节

经过组内成员讨论之后，每个小组归纳出自己的观点及解决方案，这时教师就可以安排全班进行组与组之间的讨论，由此有效地归纳出课堂知识。组与组之间的讨论增加了学生的参与度，也有利于学生之间互相发现问题、互相指正。教师在此之中应该扮演监察协调的角色，对学生进行及时的帮助，增加师生互动。

（四） 总结环节

成果展示环节结束后，教师引导学生总结各个小组的观点，从中提取出正确的观点。教师要充分鼓励学生积极大胆发言，经过学生之间和师生之间的共同讨论，归纳总结出问题结论。最后教师根据学生的发言对整个课堂进行点评。

（五） 验证

在得出问题的结论后，教师鼓励学生对结论进行验证，塑造学生严谨的学习态度以及自主思考、不迷信的科学精神。

三、 巩固练习，夯实学习基础

学生仅仅接收新的学习内容是不够的，要想对新学习内容充分掌握，就必须加强后期的练习。这时教师就需要布置相关的课后习题，加深学生对知识点的理解，巩固学生对知识点的掌握程度。一方面，设计习题时应以基础题为主；另一方面，习题难度应循序渐进，具有一定的梯度使不同学习程度的同学都能使用。

四、 师生合作，构建知识体系

数学初期学习过程中，知识点是分散零碎的。为了避免学习知识的碎片化，教师应注意学生对知识的整体把握。通过学习学生将各个知识点消化吸收后，教师应引导学生通过各种形式进行总结归纳。比如可以通过小组合作、师生研讨、学生自主构建思维导图等方式。经过总结后，形成完整的知识理论体系，这也有利于学生举一反三，进行新内容的学习。传统的学习过程中，往往僵硬刻板。新型的学习模式要求学生具有质疑精神，不迷信不盲从。在课堂学习结束之后，教师鼓励学生对学习内容进行点评，表达出自己独特的见解。并将学生的质疑或见解进行提炼延伸，将其运用到以后的教学过程中。

五、 结语

新课程的改革以学生为本，在理论知识传授的过程中，结合生活实际，同时注重学生的全面发展，以學生为教学的核心。在小学数学的教学过程中，要想教学取得效果，就要符合时代的要求，对课堂教学进行重新定位，制定新型教学策略。小学数学教学应当进行启发式、探究式数学学习，激发学生的数学学习兴趣，培养学生的自主学习能力。从分数评价标准转到发展性评价标准，培养学生数学学习的综合能力，进而全面促进小学数学教学的改革。

参考文献：

[1]高繁华.提问在小学课堂教学中的实施策略[J].新课程（小学），2015（2）.

[2]游爱霞.论小学数学教师课堂提问存在的问题及对策[J].中国科技创新导刊，2009（6）.

作者简介：

杨晶晶，江苏省宿迁市，江苏省宿迁市泗阳县爱园小学。