高三历史复习课基本环节探讨

摘要：如何组织高三历史复习课课堂教学，提高课堂教学效率，是我们每个高三历史教师都在思考的问题，并在不断地实践着。

关键词：高考历史；复习应考；情境

如何组织高三历史复习课课堂教学，提高课堂教学效率，是我们每个高三历史教师都在思考的问题，并在不断地实践着。

我们高三历史备课小组全体成员经过比较学习，采用以下基本环节来进行复习。

一、 情境导入、点明主旨

教师要合理设计课题导入，教师本人要调整好心态，以全身心投入到课堂教学中去，注意自己的表情、动作、声音。课堂导入要有新意，要能够吸引学生的注意力，激发学生学习兴趣。良好的开端是成功的一半，学生注意力集中了，也就能够很快进入学习状态，效果自然就高了。当然，课堂导入方式多种多样，可以采用生活案例导入法、故事导入法、问题导入法、复习导入法等等，不一而足。在合理导入新课后，教师要开宗明义，点明本节课复习内容、学习主旨，使学生有一个明确的学习目标。如在设计《启蒙运动》一课的导入时，我投影了一段有关伏尔泰生平的文字，让学生对伏尔泰在启蒙运动中的地位和作用有一定了解，在此基础上点明本节课主要学习内容。

二、 结合课标、考纲，进行解读

我们的复习课要有的放矢，紧密结合高考、面向高考、服务高考，所以我们要对课标、考纲进行解读，让学生对本科高考考试情况做到胸有成竹。如《启蒙运动》一课，课标要求是：①了解启蒙运动产生背景；②简述伏尔泰、孟德斯鸠、卢梭、康德等思想家的观点；③概括启蒙运动对人文主义思想的发展；④认同启蒙的进步主张，认识到进步思想对社会发展的重要意义。考试大纲对于《启蒙运动》一课的考核目标与要求是：①获取和解读信息；②调动和运用知识；③描述和阐释事物；④论证与探讨问题。明确“启蒙运动”为必考内容。学生弄清了课标要求和考试大纲，复习时才能有针对性，才能把握考点，掌握考试导向与趋势，从而更合理地安排复习。

三、 构建知识体系，形成知识网络

在高三复习阶段，很多学生感觉到历史知识繁多而庞杂，记不住，经常弄得头昏脑涨而又知识零碎，断章取义，顾此失彼。所以帮助学生构建知识体系极为必要。如《启蒙运动》一课，先把知识点梳理为以下几方面：①背景；②主要内容；③主要思想家及主张；④影响。先从总体上把握，然后再细化知识点，如关于启蒙运动的主要内容，我把它归纳为三个反对三个追求；对于启蒙运动的影响，归纳为以下几个方面：①性质地位；②对法国的影响；③对殖民地半殖民地的影响；④对人类历史进程的影响。这样通俗易记，激发兴趣，效果自然就好了。

四、 把握重要概念，突破重點难点

在复习过程中，重要概念的理解相当重要，如果我们不注重历史概念这一最基础的复习要求，则日后定会成为制约学生提高历史思维能力和解题能力的瓶颈。历史概念是人们对历史事实的概括和总结，它具有凝练性和概括性，对历史概念的理解往往起到牵一发而动全身的效果，在对某一历史概念理解清楚后，学生有柳暗花明又一村、豁然开朗的感觉。如在复习《发达的古代农业》一课时，对于刀耕火种、铁犁牛耕、精耕细作、小农经济、自然经济等概念的理解，关系到学生对这一节知识的掌握，如把这些历史概念弄清楚了，这一节的知识点也就掌握得差不多了。

五、 基本规律总结，形成历史认识

通过历史学习，提高历史认识，学习的目的是为了提高能力，所以我们在历史学习过程中要帮助学生进行一些历史基本规律的总结，从而提升学生认识和把握历史事件的能力。如在复习《启蒙运动》一课的历史背景时，培养学生把握分析历史背景的基本思路，一是注意时代背景，二是注意背景必须是与之相关的人和事。我们可以从政治、经济、思想、科学等方面来分析启蒙运动的历史背景。这样就把握了一些基本规律，在考试时即使碰上一些棘手的题目，学生们也不会觉得无从下手了。

六、 刻意训练、巩固深化

在复习完知识点后，必须进行当堂训练，而当堂训练要结合高考，结合班级实情，所以教师要精心选题，进行多次训练，如限时训练、反思训练、纠错训练等，可以是选择题，也可以是材料题、小论文题，回答的方式也可以多种多样，以活跃课堂气氛，调动学生学习积极性。学生做题多了，涉猎面广了，其解题能力也会相应提高。如《启蒙运动》一课，我在课堂上至少设计了五个选择题和一个材料题来训练学生。

以上只是我们在进行高三历史复习过程中所采取的课堂基本步骤，我们一直坚持这样做，相信坚持下去，一定会有所收获。也希冀能够给各位同仁一点启发。当然，不同的校情不同的学情不同的教学内容，应作相应的调整，不可照搬别人的做法，所谓教学有法，但无定法。

参考文献：

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[2]郑志毅.夯基础·建体系·增实效——全国卷背景下高三历史第一轮复习策略[J].考试与评价，2017（02）.

[3]杨志刚.高三历史复习中学生讲评模式的几点思考[J].中学教学参考，2017（16）.

[4]姚焕成.从学生的参与看历史课堂教学有效性[J].中学历史教学参考，2008（04）.

作者简介：

欧阳冬春，江西省吉安市，吉安县第二中学历史教研组。