初中数学微课对学困生学习的积极影响

摘要：学困生在初中数学教学中是一个特殊的群体，也是整个班级数学水平高低的决定性环节。正所谓一个木桶能装多少水取决于最短的那块木板，而一个班级数学水平的高低，则取决于学困生的水平高低。针对学困生问题，需要利用微课这一新颖的教学手段，对其予以提升。本文首先分析了微课对学困生可以产生的积极影响，然后结合实际教学案例分析了利用微课转化学困生的教学策略，以供参考。

关键词：初中数学；微课；学困生；积极影响；教学策略

学困生的成因是多方面的，学习兴趣不高、学习方法不合理、学习巩固缺失等等，都是造成学困生的原因。而且对不同的学生，导致学习困难的原因还存在一些差别。微课作为一种全新的教学媒介，打破了传统教学模式的局限和弊端，对于学困生而言，是一种优良的学习模式。因此，教师要对此形成认识，通过微课提高学困生的数学水平，消除其学习困难的问题。

一、 微课对学困生的积极影响

针对初中学生而言，其还处在初级学习阶段，身心发育也还在起步阶段，并不成熟。再加上数学课程本身存在不小的难度，而且对逻辑思维的要求较高，因此一些学生在学习上始终找不到合理的方法，学习效果不佳。时间一长，部分学生就丧失了学习数学的兴趣，从而成为学困生。而微课这一教学媒介，是一种基于逻辑思维的教学素材，一般时长在8-10分钟以内，依照逻辑思维模式对数学知识进行了重构，将数学知识之间的逻辑联系和相互关系予以展现，形成了一个知识体系。对于学困生而言，微课具有非常积极的作用。首先，能够重新唤起学困生的学习兴趣。微课是以多媒体作为渠道，摆脱了黑板和书本的限制。对学困生而言，这种以多媒体为渠道的教学模式，更加新颖和有趣，能够让学习兴趣不断提高。其次，微课能够实现数学知识的多角度展示，更加利于学困生理解。微课将文字、图片和视频等不同的媒介形式综合起来，对数学知识实现重构。而这些不同的形式，也让数学知识实现了多角度展示，可以让学生更加容易理解。最后，微课也可以作为一种学习工具，帮助学困生在课后进行复习巩固，从而消除某些知识点上的理解误区和不足，实现数学水平的稳步提升。总的来说，微课对学困生而言具有非常积极的作用，初中数学教师应该对此予以认识，将其合理运用到课堂中，帮助学困生学好数学，从而提高班级整体的数学水平。

二、 利用微课转化学困生的教学策略

（一） 利用微课导入激起学困生学习兴趣

在一堂数学课中，导入环节是非常重要的，尤其是对于学困生而言，在导入环节激起学困生的学习兴趣，那么就为后续教学的开展铺垫了坚实的基础。所以，要想实现学困生的转化，教师在教学中，就可以利用微课导入课堂教学，从一开始就将学困生的兴趣调动起来。具体而言，在教学导入环节，教师可以事先设置好导入型的教学微课，为微课中设置一些趣味情境或是案例，通过这些趣味情境或是案例，调动起学困生的兴趣。

比如，在教学全等三角形的相关内容时，主要内容就是全等三角形的概念和具体的判定方式。对此，在课前导入环节，教师便可以设置这样一个微课：设置一个短视频，其中包含多个三角形，个别三角形一样，这些三角形在画面中不断运动。然后设置问题：一共有多少个三角形，这些三角形有什么特点？这样一个环节，就可以调动学困生的兴趣，然后对微课视频进行观察。数出三角形数量很简单，但是对于有什么特点，则可能说出某些三角形是一样的大小。对此，教师便可以继续引导：一样的大小，具体是什么一样呢？然后学生就可以回答：角度和边长一样大。然后就可以引出全等三角形的概念，就是角度和边长都一样的两个三角形，就是全等三角形。如此一来，学困生对全等三角形的概念就可以形成牢固掌握。

（二） 利用微课从多角度讲解数学知识

学困生由于已经存在一些学习上的欠账，因此数学基础较为薄弱。所以，为了转化学困生，逐步提高其数学水平，那么就可以使用微课，从多角度进行数学知识的讲解，确保学困生可以对相关知识实现全面掌握。具体来说，在教学的时候，教师便需要提前做好微课的制作，可以自己制作，也可以从网络上搜集，确定知识点的讲解角度，然后在课堂上借助微课从不同角度呈现知识点，帮助学困生使其能够清楚掌握认识。

比如，在教学统计调查的相关内容时，对于相关知识，教师就可以借助微课从多角度来展开讲解。比如对于合格率，常规的教学途径就是：合格产品数量除以抽样产品总数，得出的百分比就是合格率。除了这种常规的路径之外，教师还可以从不同的角度切入，即不合格率。对于一个产品而言，要么合格，要么不合格。因此，合格率和不合格率之和，应该等于1。用1减去不合格率，就等于合格率。所以要调查合格率，也可以直接调查其不合格率，然后用1减出结果即可。这就是换了一个思维方向，让合格率的计算有了两个方法。利用微课展示这两种计算过程，可以让学困生对这部分知识实现更加清楚地理解。

（三） 借助微课做好学困生课后巩固

要实现学困生的转化，课后巩固这个环节是非常重要的，教师可以借助微课这一媒介，将其用于学困生的课后巩固，确保学困生可以对数学知识实现长久的掌握与记忆，避免出现遗忘等问题。在课后巩固方面，一方面要做好课上巩固，也就是在课堂上教学完相关知识之后，及时利用微课引导学生实践，或者是对相关知识进行总结。另一方面，则是要做好课下的巩固，教师可以将教学内容利用微课形式编制整理，然后将其打印成课后复习资料，分发给学困生用于课下的自主复习巩固。通过这样的形式，就可以促进学困生对相关知识的掌握，从而不断提高其数学水平，去掉学困生的帽子。

三、 結束语

微课在初中数学教学中对学困生具有极其重要的作用，不仅可以提高学困生学习兴趣，还能够帮助其牢固掌握数学知识。因此，数学教师一定要对微课实现灵活运用，切实解决学困生学习困难的问题。

参考文献：

[1]吴文峰，黄兰珍.微课对初中数学学困生的重要意义[J].中学数学研究：华南师范大学版，2017（1）：15-17.

[2]冯丹.浅议初中数学微课对学困生的积极影响[J].神州旬刊，2016（10）：24.

[3]吕俊青.微课贵在“小中见大”——初中数学微课教学分析[J].赤子：上中旬，2017（1）.

作者简介：

张敏捷，福建省福州市，福建省长乐华侨中学。