浅析中职语文教学责任意识的渗透

郑钰双

【摘要】人文性作为语文课程的基本特点之一决定了中职语文课堂对学生的正确导向。针对当代中职生责任意识缺乏的现状，中职语文教学承担起了对学生进行责任教育的重任。如何在中职语文教学中进行责任意识的渗透？本文从中职生责任缺失现状、教师加强责任意识教育理念、中职语文教学责任意识渗透等三方面进行了分析探究。

【关键词】中职；语文教学；责任；教育理念

【中图分类号】G643 【文献标识码】A

在长期的学习生涯中，中职学生给人的一般印象是喜欢吵闹，不爱学习，成绩一般在中下游徘徊，对老师的学习任务是听之任之，很少以一个学生应该完成的责任心态来完成，学习任务越来越多，能完成的越来越少，导致恶性循环，最后破罐子破摔，对学习便抱以无所谓的态度，导致对学习零责任状态，渐渐影响学生对人对事的责任态度，出现对自己、对他人、对社会不负责任的现象：不爱学习、不遵守校纪校规、生活作息不规律、个人行为散漫、做事不积极专心、不关心父母、不懂得关爱他人，等等。

一、教师加强责任意识教育理念

语文教育是一种母语教育，几千年来的优秀传统精髓在母语教育中潜移默化地传承下来，它们小到生活中的助人为乐、热爱集体、尊老爱幼等，大到社会层面的爱岗敬业、报效国家等，这些都与“责任”息息相关。而中职语文教学大纲中明确指出“弘扬民族优秀文化和人类进步文化”，可见中职语文教育中责任意识的渗透不仅是教学大纲的客观要求，也是民族优秀文化精髓传承的必然要求。因此，教师作为承担育人工作的导向者要树立语文教学中责任意识渗透的教育理念。

苏联教育家马卡连柯在经历了自身几十年的教育实践之后指出：“培养一种认真的责任心，是解决许多问题的教育手段。”在这里，培养的不仅仅是学生的责任心，更重要的是教师自身的责任心，因为一个有责任心的教师更容易获得学生的信任与尊敬。因此教师自身要加强责任意识。

子曰：“有教无类。”中职学生的来源大致有以下几种：有的学生可能是因为学习本身不好，经历了中考的“筛选”，“流落”到了职校，有的可能是中考失利无奈选择职校，而有的可能是为了在职校“混日子”，等三年后长大出去工作，等等。这些来自各种背景下的孩子，有些是学习存在问题的后进生，有些是纪律散漫、责任意识淡薄的问题学生，而有些是优秀生。面对这些不同层次的学生，老师有责任一视同仁地教导和关爱他们，尤其是对德困生和学困生进行积极引导和帮助。

二、中职语文教学责任意识渗透的几点策略

（一）在课堂环境中寻找心理渗透点

中职语文课堂并不一定追求学生到底掌握了多少语文基础知识，能够在考试中取得多少分，我想更多的是通过语文课堂在每一个学生心中能够留下一丝一缕所谓“人文”的精神物质。

在我们中职语文教材中有许多包含责任教育的素材，教师通过充分备课，整合课文背景、内容事件、思想中心等元素点来挖掘教材中责任的教学点，以课堂、学生、文本、教师的互动交流探讨的形式展开教材中责任教育资源的渗透。

比如在《情人节的玫瑰绽放在教室里》这一课讲授过程中，文本情节内容简单明朗，文章中心即为“爱情”“责任”，学生在阅读文本之后基本都能领悟中心，但正值青春期的高一学生对爱情处于朦胧期，对如何把握爱情，如何负起自己的责任应该也是处于混沌期。在讲授文本时如果一味地拘泥于课堂文本内容的探讨，学生对于爱情、责任会感觉更加抽象空洞。为了更好地引导学生认识对自己、对他人的责任意识，我由生活、网络中的一些实事例子出发，比如“网恋诱发的惨案”等，由学生作为社会评论员来谈谈自己对此事的看法。再回归文本，让大家真切地领悟到爱情是美好，但过早地或不正确地涉及爱情会容易受到伤害，这就需要我们为他人、为自己负责的责任意识。

（二）语文阅读提升责任意识

在语文课堂学习中，教师有意识地将隐含责任教育的文本交由学生赏析外，在课内的阅读课及课外的阅读中，推荐学生相关的责任主题的作品进行阅读指导，也是中职语文教师的重要工作之一。比如推荐学生阅读“匕首战士”鲁迅的作品，让学生在其作品中体会作者对社会百态敢爱敢恨的直言，感受其对社会的高度责任感；推荐学生阅读史铁生的作品，让学生在他的生与死的矛盾中感受他对生的质量的追求，鞭策学生要对自己负责；推荐学生阅读社会时事报道文章，让学生在繽纷的社会百象中学会明辨是非善恶，进一步提升学生的对人对事的责任感。

（三）课外实践学习强化责任意识、行为

中职语文教学不只是禁锢在四十五分钟之内的课堂教学，还可以延伸至课外的学习、综合实践等，达到课堂内外的结合。叶圣陶说：“教是为了不教。”为让“责任意识”真正渗入到学生的内心，达到“不教”的效果，我们还需在课外学习中进行强化巩固。比如课外的作文写作练习，除了让学生学会必要的应用文写作之外，我还常常组织学生以“感恩”“如何有意义地度过职高生涯”“影响你的人”“生活”等为主题作文，或是针对当今社会时事，比如“小悦悦事件”“留守儿童”“环境严重污染现状”等，让学生们谈谈自己的看法见解。通过写作，让学生们能够明辨是非，敢于直指邪恶，伸张正义，留住美好，树立生活乐观的信念，培养学生强烈的社会责任感以及保护自己和身边人的责任意识。

中职语文教材中的“语文综合实践活动”板块，往往需要课堂内外的相互结合完成，让学生在这样的语文课外实践活动中深入思考，更加关注社会，逐渐具备社会责任感，形成责任行为实践。

总之，在中职语文教学中对学生责任意识的渗透不是一朝一夕之事，它需要我们在课内课外潜移默化地对学生渗透，而不是一味地说教，让学生在课堂讨论、阅读、实践中逐渐具备对人对事强烈的责任感，有责任地做好每一件事。

（编辑：郭恒）